初中英語學科教學中學生核心素養的培養探討

趙德舉

摘 要：隨著我國經濟發展以及與世界各國的貿易往來，國家發展的形勢一片大好，吸引了很多外來游客，有的來參觀中國的名勝古跡，有的來中國移民定居，使得英語在日常的工作生活中的使用率大大提升。英語作為國際交流的主要語言，是中學生學習中必備的知識技能。在中學生的英語教學以及學生學習中仍舊存在很多問題。要想提高學生英語水平，提升教學質量，為國家的發展提供全能型人才，首要任務就是要以核心素養為出發點提高中學生的英語水平。對英語中的教學現狀及應對的方法措施做簡要分析。

關鍵詞：初中英語；口語交際能力；核心素養

一、初中英語學科教學中存在的問題

學生在初中階段學習的英語知識還處在知識結構簡潔的初期階段，在全面完善教學內容并培養學生核心素養中還存在一些問題。

（一）過分看重成績高低，弱化能力培養

學校的教育主要以教學用為主，而在現今社會，由于審核學生能力的考試制度的加入，導致很多教師和家長以學生的成績高低為主要判斷標準，以此比較學生掌握知識技能的情況，而將學生學習知識的本來目的“用”拋擲不顧。致使英語單詞、語法等基礎知識填滿整個課堂教學，學生由于在這樣的教學中感到枯燥乏味，且日常生活中沒有使用英語的機會，導致漸漸地失去了對英語學習的興趣。教學的出發點是正確的，只是教學目的應是學生能夠熟練掌握并應用英語于日常生活中，而非考試成績。所以弱化了學生應用英語能力的培養，學生學習變得如機械一般，這種情況下很難開展核心素養的培養。

（二）課外互動交流活動欠缺

在有限的課堂教學中，教師為完成教學任務，將以學生為主體的教學重心，轉移到了教師身上，多數教師課堂中以教師說，學生寫，課后自行領悟背誦等方式進行灌輸式的教學。課堂缺乏師生之間的交流溝通，教師沒有充分了解學生對知識的消化情況，學生也很難在課下有意識地去自我約束式地學習課堂中所記的筆記，這樣的課堂教學毫無質量可言。

（三）墨守成規式教學，使學生學習興趣降低

英語與語文都是屬于語言的學習范疇，除了要學習語言所需掌握的單詞（漢字）和語法外，還需要增加語言的使用以提升英語（漢語）的語感。在以往的教學中課堂學習以“啞巴語言”為主，很多學生在學習后掌握了相關語法知識的運用卻唯獨不會讀，讓人十分尷尬。這種問題是學生英語學習中培養核心素養的一大障礙。

二、初中英語學科教學中學生核心素養培養的方法

對于初中英語學科教學中學生核心素養培養的方法，需要針對以上教學中存在的問題做具體的方法研究。

（一）加強學生口語交際能力

由于學生在學習中存在單詞學習時會寫不會讀的問題，使得學生英語語感很難提升，聽力水平也停滯不前。這就需要教師在課堂教學中重視學生的口語交際能力。例如，在課堂教學中，幫助學生組成口語小分隊，在小分隊里互相之間以英語交流溝通，小分隊的存在時間不僅限于英語課堂中，在課外業余時間小分隊可以以預習英語課文為訓練目標，分隊成員互相之間領讀課文，訓練英語演講能力培養英語語感。在小分隊成立一段時間后教師可以專門為小分隊設置一堂英語演講課。由于隊員在學習交流中彼此熟悉了解，學生可以在小分隊內選擇一名學生向大家用英語介紹他的名字，興趣愛好，擅長科目以及他的性格特點等。如“I have a good friend whose name is Xiao Ming.We study English in a small group.He is a very enthusiastic friend. He often helps me correct my English pronunciation.Thank him very much. His favorite sport is basketball...”通過此種方法幫助學生鍛煉口語交際能力，增加英語語感，對初中英語教學中的核心素養培養有重要幫助。

（二）創設情境，增加師生互動環節

在英語課堂教學中，利用教材內容幫助學生豐富課堂學習內容，以此來增加師生之間的溝通交流。教師可以借助課本內容創設教學情境，教師為學生設置情境角色，可以師生之間用英語溝通，可以學生之間溝通，以完成教學任務學習。以冀教版七年級英語下冊為例，在Until3 School life中，借助教材內容像學生提問，“Can you describe your school life？”或“What are the difficulties in learning English in school life？”教師在詢問問題時根據教學內容需要，引導學生來回答，通過師生間的交流，完善學生的英語口語及語法上的使用技巧，推動核心素養培養進程。

（三）構建風趣的英語課堂

英語學習興趣的養成多是因為學生在學習中感受到了學習的樂趣，發現了知識的趣味，多是需要教師在前期做鋪墊引導學生自行發現的。所以可以在英語課堂上設計一些風趣幽默的學習方法以增加課堂學習的趣味。例如，在學習人物職業時，教師可以將職業的單詞寫到卡片上，由教師在講臺上隨意抽取，學生依次描述職業人物的特征。像engineer，學生可以回答A person who designs and builds a house.增加學生的詞匯量，對加深學生的單詞記憶有重要幫助。

（四）增加課外讀物的閱讀量

對于語言教學的任務，要求學生除了掌握基本使用技能外，還需要掌握足夠數量的單詞詞組和閱讀理解的能力，所以在初中英語教學中，在英語教學的語法學習還在淺顯階段，英語學習壓力也不大的條件下，幫助學生選取一些有益于英語學習的英語課外讀物，學生借用課余時間閱讀，通過課外讀物的輔助練習幫助學生培養英語思維模式，訓練英語口語交際能力，了解其風俗習慣，擴大知識面。有助于學生在練習閱讀理解和完形填空選擇時減少錯誤的發生，以培養英語核心素養。

學生在學習中培養學科的核心素養是完善學科基礎學習的關鍵，同時也是提高學生學習能力和思考能力的必要條件。在初中英語教學中，教師針對學生情況分析出學生處在哪個學習階段，有針對性地對教學內容和教學方式做出改變，激發學生英語學習興趣，引導學生開口講英語，鼓勵學生閱讀英語文學，為培養學生核心素養貢獻出一份力量。

參考文獻：

[1]王文英.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（3）.

[2]任紅霞.生源薄弱高中英語學科教學現狀調查及應對策略[J].教書育人，2017（23）.

編輯 劉曉宇