基于核心素養的初中生“語文學習力”培養分析

李寧

摘 要：目前，在課程改革背景下，教育部門對初中語文有了更高的教學要求。教師在今后的教學中，要按照《義務教育語文課程標準》所提出的有關內容開展教學活動，既在傳授學生語文知識的同時，還要激發和培育學生熱愛黨和國家的思想情感，增加學生的語言積累量，提升學生的學習能力以及培養學生良好的學習習慣等，讓學生掌握有效的語文學習方法，具備一定的語文學習力。因此，在今后的初中語文教學中，教師要從提升學生的核心素養出發，注重教學與“立德樹人”相結合，并將其視為教學重點，根據學生的學習情況和個體差異性，運用多樣化的教學方法來培養學生的語文學習力。

關鍵詞：初中生；核心素養；語文學習力；教學策略

基于核心素養培養初中生的語文學習力，在改善教學方法，激發學生學習熱情和主動性的同時，還能提升學生創新能力、自主探究能力以及語言表達能力等。同時，有效的語文學習，還能健全學生的品格和人格，幫助學生樹立正確的價值觀念，培養學生的思想道德品質和文化素養，為學生今后的學習和發展奠定基礎。因此，本文對基于核心素養的初中生“語文學習力”培養進行研究和探析，并積極探索發展學生核心素養的策略與方法。

一、打造“問學課堂”，激發學生的語文學習力

問題是語文教學中的重要組成部分，“學問”就要不懂就學，不會就問。在初中語文教學中，教師要運用有效的手段將“學問”變為“問學”，讓學生對“問學”具有深刻的理解和全新的認知，并根據學生的實際情況和學習需求，為學生打造“問學課堂”，鼓勵學生勇于質疑，敢于提出問題，引導學生積極探索教學中的問題，在探索過程中引發學生思考，提升他們的學習熱情和積極性，進而增強學生的求知欲望。在激發學生語文學習力的同時，還能培養學生的思維能力、理解能力以及創新能力，實現學生的個性化發展。例如，教師在教授《濟南的冬天》時，有的學生問道：“作者為什么說濟南是個‘寶地？”還有學生問道：“文章滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？”學生自己生成的問題，能夠引領其積極主動地對文章進行深入學習和探究，學生最終明白，濟南是個“寶地”的原因是與北平相比，無風聲；與倫敦相比，無重霧；與熱帶相比，無毒日。文章滲透了作者對濟南的喜愛之情和贊美之情，同時也滲透了作者濃烈的愛國之情。學生通過提出問題、探索問題、找到問題這些環節，能夠有效培養學生的創新能力和思維能力，從而使學生的語文力得到充分激發。

二、引導自主探究，培養學生的語文學習力

核心素養的最終目的是讓學生具有終生學習和全面發展的品德及能力。因此，在今后的初中語文教學中，教師要順應教學改革的發展趨勢，在重視學生“問學”的同時，還要重視學生的“探學”。學生在進行自主探究學習時，教師要充分發揮自身的主導地位，引導學生由淺入深，層層遞進，對文章進行研究和探析，不但能培養學生的語文學習力，還能健全學生的品格和人格。教師需要注意的是，學生在進行自主探究時，要對他們進行觀察，在適當的時機給予學生幫助和引導。不僅如此，學生在自主探究學習的過程中，教師還要為學生尋找適宜的學習方法；幫助學生充分利用好現代化設備，如文學網站、學習APP等，為提升學生的學習力起到重要的促進作用。例如，學生在學習《醉翁亭記》時，教師首先要讓學生利用網站搜索資料，讓學生進入先學階段，并讓學生將所查詢和學習到的資料通過QQ空間、微博發布出來，引發大家的關注。然后教師在帶領學生閱讀課文，讓學生對文中的瑯琊山有一定的了解，讓學生感悟文章的語言美，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。”等，最后還要讓學生體會文章的寫作手法以及作者所抒發的思想感情等。教師引導學生進行自主探究學習，在不傳授學生任何知識的情況下，讓學生通過搜集資料以及其他方式進行自主學習，對培養其語文學習力有著重要的促進作用。

三、進行深度研學，提高學生的語文學習力

基于核心素養的語文學習力培養，不僅要打造“問學”課堂、引導學生自主探究，還要引領學生進行深度研學，尋找文章精彩之處，并感悟作者的思想感情。在進行深度研學時，教師要和學生開展有效的溝通與互動，讓學生通過溝通和探討，領悟作者的思想感情，并產生表達自己觀點的欲望。學生在進行深度研學時，他們的理解能力、表達能力以及其他能力都得到了有效的鍛煉，他們的語文學習力也隨之提高。例如，學生在學習《錢塘湖春行》時，教師要為學生播放西湖優美的風光和景色，引導學生想象詩人在描寫西湖景色時的動作、神態以及思想感情。然后在為學生播放《登高》，讓學生將兩首詩進行對比，再與教師和同學進行深度研學，以此探析出作者所表達的思想感情。

綜上所述，基于核心素養的初中語文學習力的培養，不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進的過程中。教師需要在今后的教學中，運用有效的教學手段培養學生應用語文的能力，讓其在自主探究和深入研學中逐漸提升創新能力、思維能力以及其他能力，并樹立正確的價值觀念和綜合素質，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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編輯 馮志強