解析初中生物課堂中生活化教學的實踐應用

馮霞

摘 要：新課程改革對初中生物課堂提出了新要求，提倡教師在生物課堂上做到生活化教學，引導學生將生物課程的學習與生活中的實際相結合。生活化教學其實也是我國當前生物課程教學不斷深化改革的要求，是教學事業進步的基本舉措。初中階段的生物課程的生活化教學能夠使生物知識對學生來說更加淺顯易懂，幫助生物學的內容朝著生活化、自然化、大眾化的方向發展，讓學生在生活化的教學實踐中掌握對比生物物種以及知識的認知能力，從而使其對生物方面的學習產生更加濃厚的興趣，因此，生物課堂中運用生活化教學有利于激起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

關鍵詞：初中；生物課堂；生活化教學；實踐

當前初中的生物課程的生活化教學其實也是長期以來對教學事業的探究得出的結果，能夠有效地改善初中階段生物教學的課堂教學現狀。另外，初中階段的生物課程在整個初中生的學習生涯中的作用性已經顯現出來了，往前說，生物課程與小學階段的科學課是有很大關聯的，與之前的學習內容有很大的銜接；往后看，高中階段的生物課是高考的主要內容，需要學生在這方面投入較多的學習精力，為以后的學習做準備，因此，初中生物課的學習是非常重要的。

一、我國當前初中生物課堂的教學現狀

現在的新課程改革要求在課堂上著重突出學生的主體地位，讓學生在課堂上充分發揮自己的作用，活躍課堂氣氛，改善課堂的教學和學習環境；讓教師積極施展自己的主導作用，轉變自身的教學觀念和教學方式，引導學生正確掌握學習技巧，提升學習能力。但是當前大多數的教師的教學方式還是承襲著以往的教學理念和教學方式，沒有與當前的時代接軌，影響教育事業的更新和進步。

傳統的教學模式大多是“填鴨式”教育，古板的教學方式導致學生在課堂上往往都是被動接受知識的灌輸，老師在臺上講課，學生在臺下選擇性地聽講，忽視學生在課堂上的主體地位。另外，我國當前的教育條件也十分有限，一部分需要展示的生物展品并沒有足夠的展覽條件供學生觀賞，使得現在的生物課程的教材講解往往只是通過教師的口述或是簡單的圖片來展示給學生，只讓學生有個簡單的認識，不利于學生的動手能力、觀察能力和思考能力的鍛煉。

而生活化的教學方式能夠讓學生近距離接觸生物知識的同時也能夠在教學過程中鍛煉學生的動手能力、實驗能力以及思考能力。且生活化的教學模式也能夠適當地改善以往單調的課堂學習生活，給學生的學習生活帶來一定的色彩。

二、生活化教學在初中生物教學中的應用路徑

1.營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣

在初中生物課堂的教學過程中，老師需要轉變自己的教學理念，試圖活躍班級的學習氣氛，讓班級的學習充滿生機。這也需要教師能夠適當地轉變自己的教學方式，尋求一些學生容易接受的方式來恰當地將生活化的教學理念融入，使整個教室生機盎然，學習氣氛活躍異常。一個好的學習環境也能夠有效地提高學生的學習成績、教師的教學效率、教師的教學氛圍，讓學生的學習成效達到事半功倍的效果。

活躍的課堂氣氛需要教師在其中發揮重要的引導作用，但是也少不了學生自身的努力。以“生物界動物類群”的學習為例，老師可以在課堂上用巧妙的方式來鼓勵學生主動回答問題，例如，教師可以舉出幾個例子，讓學生分別回答喜歡哪些，并以趣味性的語言引出下面的問題，讓學生根據自己喜歡的小動物來講述自己已經了解的動物的習性、屬性、所屬地區，老師在學生對這些問題有極大興趣的時候還可以給學生留出五分鐘的時間供學生自己討論，在課堂氣氛活躍到最高點時開始進行主要內容的講解，這樣不僅能夠有效地將知識和內容傳授給學生，也能夠將學生的好奇心和學習的主動性、積極性調動起來，有效地活躍課堂氣氛。

2.挖掘一些生活中的生物學，豐富學習生活

生活化教學的表面含義其實就是將教學方式生活化，讓書本上冰冷的知識變得接地氣，讓繁雜的內容變得淺顯易懂，方便學生對生物知識的理解和接受。而書本上的知識主要源于生活，尤其是生物學的學習，全都源于生活，因此生活元素在生物課堂上的應用也是非常重要的，加入生活元素的生物課堂在很大程度上能夠豐富課堂學習內容，推動生物課堂教學目標的實現，從而落實生活化教學的任務。

3.引入生活實驗，鍛煉學生的動手能力

生物與物理、化學課程對動手操作能力都是有一定要求的，實驗也是有非常重要價值的，因此，在初中生物課堂上，教師可以定期開展一次動手實驗課，在實驗的過程中，老師可以引導學生將教材的內容與生活中的實際相結合，讓學生在不斷的實踐中領略知識的真諦，理解生物的意義，從而提高學生的學習能力、實踐能力和思維能力。

綜上所述，在初中生物課堂的教學中將生活化教學的理念引入其中是非常有必要的，通過生活化的教學方式，學生可以更加接近知識，接近真理。讓學生在學習過程中培養學習的主動性和能動性，在不斷的進步中增強學生的學習自信心，調動學生的學習積極性，培養學生的探究意識，從而使學生不斷地提高自身的綜合素質。

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編輯 王彥清