基于高中生物實驗教學的實踐分析

韋政尚

摘要：本文對高中生物實驗教學中存在的問題實行分析，制定了高中生物實驗教學實踐的完善措施，然后明確了高中生物實驗教學實踐中相關需要注意的事項，旨在及時發現高中生物實驗教學中的問題，及時處理問題，并加強學生生物實驗實踐方面的能力。

關鍵詞：高中生物；生物實驗教學；實踐

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0185-01

生物學，主要對生命現象、生命活動規律進行研究的科學學科。生物實驗實踐的實施，有助于培養學生的綜合素養和能力。生物學科的重點：幫助學生及時發現生物問題，提出問題、分析問題、觀察實驗的過程，并對實驗進行設計，實行生物實驗實踐。此外，還需對實驗結果加以分析、討論，以便幫助學生理解生物實驗教學知識，培養學生對該學科教學的學習興趣。

1.高中生物實驗教學中存在的問題

1.1 學生動手實驗問題。

高中學生的課時比較緊張，應試教育情況會直接影響到學生學習情況，教師這時為節省時間，會隨意調整實驗的次數。一般情況下，課堂集中演示實驗，能夠有效調動學生學習的熱情，減輕學生學習的壓力和負擔。但是降低實驗的次數，學生不能觀察實驗的過程，達到最理想的效果。

1.2 實驗課時問題。

高中生物課程，各學期均有明確的課時規定，學生實行實驗室生物實驗為必修課。然而，一些教師為達到教學進度，會減少實驗課的課時，增加課堂教學課時。如此一來，實驗性結果無法詳細記錄，缺乏實驗室實驗實踐，并且不能幫助學生更好的理解學習知識、鞏固新知識，導致學生的生物實踐能力較弱。

1.3 驗證性實驗問題。

高中生物實驗課程比較少，實驗室驗證實驗的時間比較短，并且操作步驟有限，學生不能進行完整實驗[1]。這時，對于學生的創新能力、思維能力培養，均成了一定的阻滯。此外，驗證性實驗學生缺乏自主思考和對實驗的深入研究，在驗證后學生無法獲得實驗帶來的快樂。

2.高中生物實驗教學實踐的完善措施

2.1 實行開放性生物實驗。

實驗，屬于動手操作性較強的活動，高中生物開放實驗涉及的內容較多，這對提高學生綜合能力和素養，有積極的影響[2]。開放性實驗，可促使學生獲得各方面能力的提高，如：發現問題能力、分析問題能力、處理問題能力等。

2.2 聯系生活實行生物實驗。

因生物課程實驗開展有一定的限制，并且易于受到較多因素所影響。為此，進行生物實驗時，應聯系學生的日常生活，告知學生實驗相關的原材料，如：生物組織還原糖、脂肪、蛋白質等檢測中，學生可準備玉米、毛豆、蘋果等，以及適量的雙縮脲試劑。此時，教師可在生活空閑布置學生生物實驗實踐的作業，使學生在課下實行生物實驗實踐，獲得生物實驗知識，加強動手操作能力，并培養學生學習的熱情。

2.3 提高教師實驗教學水平。

教師教學水平直接關系到教學質量，而為教師實驗教學方面的能力，要求教師加強實驗準備、實驗技能，以及實驗教學指導方面的能力。這個過程中，教師應以引導者、指導者的角色出現，適時給予學生一些指導和引導，從而促使學生順利完成實驗。

2.4 培養學生自主學習習慣。

對實驗教學操作、原理進行設計后，合理設置探究性問題，以此使學生帶著問題學習，使學生養成良好的自主學習習慣。首先，在預習環節應幫助學生更好的理解實驗基本原理，明確生物實驗實踐中相關需要注意事項。操作的過程，繪制操作流程圖，同時做好課堂記錄工作。如果實驗結果、預期結果存在一定偏差，應予以深入分析、研究，鼓勵學生獨立思考。最后，應預留一段時間進行檢驗，主要對學生學習知識掌握情況作以檢驗，有針對性的予以教學指導。

3.高中生物實驗教學實踐中需要注意事項

生物實驗為科學實驗，主要的目的：幫助學生更好的掌握實驗方法及知識，端正學生的科學態度，選擇適合的實驗材料，以此確保實驗結果的精準度。高中生動手方面的能力較差，教師應正確看待這一問題。合理運用演示方法示范，但應保證教師示范操作的規范性、科學性，旨在幫助學生在操作過程，模仿教師操作，將各環節操作細化[3]。同時，需加強對實驗結果的重視度，及時對實驗結果進行客觀評價，以此及時糾正學生在課堂中的問題，及時處理問題。此外，教師應給予學生更多的贊賞，從而有效調動學生對生物實驗教學的學習熱情，提高自身實驗操作能力。

結語

高中生物實驗教學具有生動、有趣的特點，而教學質量會受到較多因素影響，因此教師應轉變以往教學模式，找到生物實驗教學中的問題，如：學生動手實驗、實驗課時、驗證性實驗等問題。然后，明確生物實驗教學實踐中的注意事項，并制定相關的處理措施解決問題，提高高中生物實驗教學的質量，為學生日后的學習、工作打下基礎。

參考文獻：

[1] 曹秋菊.高中生物實驗課中的生成性教學模式探索[J].福建教育學院學報，2017，18（9）：68-70.

[2] 覃柱.談高中生物教學中實驗教學的重要性與策略[J].好家長，2018（5）：208-208.

[3] 熊恩娟.高中生物實驗教學中科學方法的應用分析[J].現代交際，2017（3）：178-178.