描繪“思維導圖”，發展英語素養

王珍珍

摘 要：思維導圖是一種與人類思維規律相適應的學習工具。在實際的初中英語教學中，教師因時制宜地利用思維導圖引導學生學習，或者引導學生結合所學的內容制作思維導圖，能夠有效提升學生的學習效率。著重分析思維導圖在初中英語教學中的應用策略，以期能幫助廣大初中英語教師提高教學質量，推動學生英語素養的發展。

關鍵詞：思維導圖；初中英語；應用策略

隨著我國教育的不斷進步與發展，思維導圖這一學習工具漸漸受到了廣大教師的關注。由于這一工具能夠與人類的思維規律相適應，因此，它可以很好地幫助人類提高學習效率。那么，從初中英語教學的角度去說，教師該如何有效地去使用思維導圖呢？筆者通過查閱相關資料，又結合自身的教學經驗，總結出了如下策略：

一、思維導圖在初中英語教學中的運用——課程導入

課程導入能夠幫助學生迅速進入學習狀態，從而能對學生后續更好地參與課堂教學埋下伏筆。因此，在正式開展教學活動之前，教師可利用思維導圖進行課程導入，以激活學生的思維，使其大概了解新課的內容，繼而提高其后續學習的針對性。

舉個例子，在教學人教版七年級英語上冊“Do you have a soccer ball？”的時候，教師不妨通過對“運動”的講解進行課程導入，利用電子課件，為學生展現這樣一張思維導圖：思維導圖的中間是一個圓圈，圓圈內寫有“sports”；以“sports”為中心呈散射狀延伸出了“tennis”“ping-pang”“soccer”“volleyball”等詞匯，且每個詞匯都有配圖；之后，教師可基于這張思維導圖，引導學生利用“Do you/they have...？”“Yes，I/they do.”“No，I/they dont.”等句型對相應的運動進行討論。

二、思維導圖在初中英語教學中的運用——課堂交流

在實際的教學過程中，教師積極地與學生進行互動可以有效活躍課堂氛圍，提高學生學習英語知識的興趣與主動性。而師生間的互動往往依賴于課堂交流，從運用思維導圖的角度去說，教師可將思維導圖與聽說課結合在一起，因為在聽說課中，口語表達占據著非常重要的位置，這給師生以及生生間的互動提供了很多可能。具體來說，教師可先通過電子課件將課前設計好的思維導圖呈現給學生，思維導圖中的主要內容是一個個的對話情境；之后，教師可讓學生一邊聽錄音，一邊對思維導圖上的對話進行跟讀，然后再隨機抽選學生根據思維導圖進行對話練習。由于初中生的英語水平有限，所以多數學生會看著思維導圖朗讀，而在朗讀的過程中，其對相應句式以及整個思維導圖的印象勢必會有所加深?；诖?，教師可要求全班學生輪流根據思維導圖上的對話情境進行練習，以幫助學生切實掌握住對話內容所對應的場景，促使其在后續只要一想到相應的對話，就能聯想到之前所用過的思維導圖，這對其在腦中構建完整的對話體系是非常有益的，從而能有效推動其英語核心素養的發展。

三、思維導圖在初中英語教學中的運用——梳理重點

有效的閱讀教學應當能夠使學生切實掌握住課文中的重難點，與此同時，還應當能使學生在腦中梳理出整篇課文的脈絡，并據此構建出與課文內容相對應的知識體系。不過，就當前初中英語閱讀教學的現狀來看，是很難達到上述目標的。因為迄今為止，依然有很多英語教師會采用灌輸型的方式去開展閱讀教學活動，即：先通過邊讀邊翻譯的方式帶領學生通讀全文，之后再為學生講解課文中的重點詞匯以及重點句式。這種教學方式不僅對學生英語自主學習能力的發展造成了阻礙，與此同時，還嚴重抑制了學生能動性的發揮，從長遠看，這勢必會對學生英語核心素養的發展造成極為消極的影響。針對于此，教師要想盡快提升閱讀教學的質量，就必須轉變以往的教學觀念，引導學生充分發揮自身的能動作用。具體而言之，教師可先圍繞課文內容，制作思維導圖（思維導圖所呈現的內容是相應課文中的重點與難點）；之后讓學生利用思維導圖進行自主閱讀，并注意提醒學生在閱讀過程中對相應的重難點進行標記，這樣，勢必能有效深化學生對相應課文的印象，并促使其在腦中形成較為清晰的課文脈絡。當然，教師也可以讓學生先對課文進行閱讀，之后再獨立制作思維導圖，如，在教學“Do you have a soccer ball？”中的Section B中的2b時，教師可讓學生圍繞“Do you have a soccer ball？”這一問題構建思維導圖。具體來說，學生需要以該問題為中心，呈擴散裝向外延伸出Frank Brown，Gina Smith，Wang Wei的回答（只標注關鍵詞即可），以幫助學生更加充分地對這一閱讀材料進行掌握。

總而言之，思維導圖對初中英語教學的有效開展有著非常積極的作用，與此同時，還能推動學生英語核心素養的發展。因此，廣大初中英語教師應當對這一學習工具予以高度重視，加強學習與之相關的各種知識，以便能在后續切實有效地將它運用到具體的教學中。

參考文獻：

[1]董維丹.淺析思維導圖在英語課堂上的應用：以譯林版英語4A Unit 5《Hobbies》教學為例[J].小學教學參考，2018（33）：52.

[2]黃芳.思維導圖 高效課堂：試析思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].英語廣場，2018（11）：132-134.

編輯 王彥清