數學核心素養理念下的初中數學課堂教學探究

安金紅

摘 要：新課程改革，要求教師在教學中注重培養學生的核心素養，對此，針對初中數學進行研究，探究如何在數學核心素養理念下，進行有效的數學課堂教學。

關鍵詞：核心素養；初中數學；教學

數學核心素養包括數學抽象、數學邏輯推理、數據分析、數學建模等，數學核心素養的培養對學生學習數學、應用數學具有重要意義。教師將學生的數學核心素養培養作為重要的教學任務，以核心素養理念為指導，合理設計教學，運用教學方法，科學地進行教學評價等，有助于在數學課堂教學中滲透數學核心素養，提高數學課堂教學效率。

一、做好數學核心素養理念下的數學教學設計

核心素養理念下的初中數學教學設計，需要教師在教學設計的過程中融入培養學生數學核心素養的教學觀念，改變單純的傳授教材知識的教學觀念。教學設計需要教師結合教材內容和學生學習特點綜合考慮，充分將數學的價值取向發揮出來。所謂數學的價值取向包含了知識獲取和文化取向兩個方面。單純地實現知識獲取就是傳統的教學模式，關注傳授數學知識，關注為學生傳授數學應試技巧，不利于體現學生學習主體性，難以培養學生的數學核心素養。文化取向就是教師在向學生傳授數學知識的基礎上，更加注重培養學生的數學綜合素質，在教學中突出學生主體性，引導學生學會應用知識解決實際問題，引導學生從傳統的應試教學觀念中脫離出來，不要單純地為了數學考試學習數學。為了保證數學課的知識獲取和文化取向都能實現，教師在教學設計的時候，一定要考慮到相關問題，科學安排課堂活動，選擇合適的教學方式。做出的教學設計要保證能夠調動學生的學習積極性，保證課堂教學能為學生提供參與課堂的機會等。

二、做好核心素養理念下的數學課堂教學引導

在傳統的初中數學教學中，教師常常忽略課堂教學環節，上課就直奔主題，很難讓學生及時適應數學，很難激發學生學習數學的興趣，學生對這種開門見山式的教學方式缺乏積極性。數學核心素養理念下的數學課堂，應該充分調動學生的學習積極性，以便學生在數學學習的過程中積極思考、分析，提高數學相關的思維邏輯能力、分析能力等。現在，教師需要新的教學理念作指導，重視數學教學導入環節，以獨特的教學導入環節集中學生的學習注意力，將學生帶入數學學習的氛圍。例如，在學習“二元一次方程”的時候，就可以用經典的雞兔同籠的問題，引導學生找出未知數，以x、y表示題目中的兩個未知數，列出二元一次方程，列出方程之后，再進入教學正題，帶領學生學習未知數、二元一次方程以及方程組的概念，進而學習方程的解法。通過教學聯系生活實際，在正式進入教學主題之前，設置問題讓學生思考，從課間休息帶領學生進入數學學習狀態，集中學生注意力，激發學生熱情。

三、做好核心素養理念下的課堂教學環節

傳統的課堂教學環節多是以教師傳授數學知識，學生被動地聽教師講，在書本上做筆記的形式呈現，學生的主體性沒能體現，學生缺乏在數學課堂中展現自己的機會。學生很容易對這種機械、沒有教學活力的數學課堂失去興趣，在教學中缺乏主動學習知識、主動思考探究的興趣和動力。現在為了培養學生數學核心素養，調動學生學習積極性，在數學課堂教學環節，教師需要靈活運用教學方式，組織課堂活動，體現學生主體性。例如，在學習“數據的收集和整理”的相關內容時，教師就可以利用多媒體，為學生提供一些凌亂的數據，讓學生自主思考或者與其他同學討論，如何對數據進行分類，如何將凌亂的數據整理得有序。通過學生思考討論，能夠對多媒體展示出來的數據科學地歸類，將每一類的數據整理在一起，例如大衣、T恤、毛衣等都屬于衣服一類。通過數據歸類整理，教師引導學生用不同的統計圖表示數據，深化數學統計相關的知識。另外，在課堂教學環節中，針對比較抽象的數學知識，教師還需要運用多媒體將知識直觀化，幫助學生理解知識。借助多媒體展示知識，學生分析自己思考錯誤的原因，不斷深化對知識的理解，在思考、總結中，學生的數學思維能力和分析能力會提高，同時也能為以后理解數學抽象知識奠定基礎。總之，教師需要運用多樣的教學方式，安排科學的課堂活動，調動學生積極性，引導學生多思考、多分析、推理，促進學生的數學核心素養的培養，提高學生的數學綜合素質。

四、教學評價結合數學核心素養理念

傳統的初中數學教學，多以學生成績作為評價學生學習成果和教師教學成果的依據，使得學生和教師在教學的過程中，都以考試為重，教師以培養學生的應試能力為主要目標安排教學，學生為了完成學習任務，為了應付考試學習，在學習的過程中出現很多抄作業、作弊的現象。現在，學校和教師都需要改變評價觀念，不能單單以學生的成績作為評價標準，還需要關注學生平時的課堂表現，注重學生的學習方法、學習過程等，綜合各項因素對學生進行評價。通過這樣的評價方式，使學生和教師都能明確學習不僅僅是為了考試得高分，更重要的是培養學生的綜合素質。在這樣的評價觀念下，學生更有學習興趣，在教學中不懂就問，以真正學好數學，用數學知識解決問題為學習目標。

綜上所述，數學核心素養理念下的初中數學課堂教學需要教師注重教學設計，做好數學課堂導入環節和課堂教學環節，還需要以先進的評價理念建立科學的評價模式。通過開展一系列以核心素養培養理念做支撐的教學環節，實現提高學生數學學習興趣，培養學生數學核心素養和綜合素質的目標。

參考文獻：

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編輯 李燁艷