自主探究之光放出異彩

陳小彥

摘 要：新課程改革以來，自主探究學習已經(jīng)成為數(shù)學課堂的主旋律。數(shù)學教師應誘發(fā)學生積極主動參與自主探究的欲望，給予學生充足的時間與空間進行個體嘗試與合作探究；利用情感系統(tǒng)增強學生自主探究的興趣；千方百計為學生提供自主探究的機會；啟迪學生思維，傳授自主探究方法。在有效指導中，提高學生自主探究能力，喚醒數(shù)學課堂生機與活力。

關鍵詞：自主探究；初中數(shù)學；情感系統(tǒng)

引導學生主動探究、主動學習，讓學生成為課堂主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新課程改革的要求，數(shù)學課堂的自主探究加上教師的有效指導，才能使自主探究之光大放光彩。

一、誘發(fā)學生積極主動參與自主探究的欲望

數(shù)學課堂教學環(huán)境和學生自主探究學習有著必然的聯(lián)系。良好的教學情境和學習氛圍能夠喚起學生主動學習的情緒和熱情，誘發(fā)學生積極主動參與自主探究的欲望。如借助生動形象的多媒體創(chuàng)設各種各樣的數(shù)學情境，讓學生主動參與數(shù)學活動；也可找尋生活中的案例說明數(shù)學問題，生活化數(shù)學教學情境能夠調動學生自主探究欲望。如在執(zhí)教北師大版八年級“反比例函數(shù)”時，引導學生運用反比例函數(shù)解決實際問題，如生活中的橋型設計和工廠中要求的面積問題。生活與數(shù)學有機融合，有效誘發(fā)學生自主探究學習，提高自主探究學習能力。

數(shù)學自主探究教學中，對于學生的差異性意見采取尊重的態(tài)度，勿要妄加評價；對于學生在探究過程中的思維閃光點應給予鼓勵性評價；對于學生有些偏頗的觀點應給予及時引導；對于學生的偶然性失誤應給予寬容理解。良好、和諧、愉悅的學習氛圍是學生進行自主探究學習的開端和前提。把握好數(shù)學課堂教學容量，給予學生充足的時間與空間，進行個體嘗試和合作探究。

二、增強學生自主探究的興趣

學生持續(xù)主動地進行探究性學習必須啟動學生的情感系統(tǒng)，促使學生對探究性學習活動保持極大的熱情。如在執(zhí)教北師大版八年級“反比例函數(shù)的圖象與性質”時，要想在有限的時間內讓學生獲得更多知識，對前面性質可一帶而過，重點研究函數(shù)的增減性，增強了教學的有效性，為學生提供了自主探究的明確任務，減少了學生對數(shù)學學習的畏懼感，增強學生對自主探究的興趣。教師應善于采用最近發(fā)展區(qū)理論和分層教學，不但要持續(xù)激發(fā)學生的學習熱情，而且要激發(fā)全部學生的學習熱情。教學過程中逐步提出具有挑戰(zhàn)性又能通過思考、討論解決的問題，讓學生在思考、解決、突破中得到進步，在探究過程中獲得成就感和滿足感，不斷地激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。教師通過鼓勵性評價以及眼神的肯定、激勵性的語言鼓舞學生不斷前進。滿足了各個層次學生的需求才能增強所有學生自主探究興趣。基于學生的認知水平進行分層教學，A層學生基礎較好、能力較強，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；B層學生基礎掌握較好，注重鍛煉數(shù)學知識的應用能力；C層學生著重進行基礎知識點的訓練，提高解題技巧和應用技能。唯有教學知識在學生的能力范圍之內，才能真正激發(fā)學生自主探究的積極性和主動性，在獨立完成學習任務的過程中增強自信心。

三、千方百計提供自主探究的機會

學生有了自主探究的興趣和欲望，擁有了自主探究的內驅力，數(shù)學教師還要千方百計從學生實際和教學內容出發(fā)，為學生提供自主探究的機會。自主探究的機會和實踐才是落實自主探究學習的關鍵點，更是充分發(fā)揮教師主導和學生主體地位的落腳點。教師應盡可能給予學生最大的自由，通過具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的任務或活動激勵學生自主學習、自主探究，放手讓學生大膽操作，學生通過手腦并用獲得了直接的感性認識，在動手操作中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。如利用任務驅動法，結合教學內容為學生布置一個或多個任務，學生完成任務的過程便是自主探究的過程，學生自主思考、自行探索操作方法，教師起到輔助和引導作用，進而促使學生有自己的理解和想法，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

四、傳授自主探究方法

啟迪學生思維，傳授自主探究的方法，才能讓學生自主進行探究活動順利進行。首先在自主探究活動進行前，應為學生制訂明確的目標和任務，保證探究活動的高效運行；其次，活動進行過程中應適時點撥，解決學生在自主探究過程中所遇障礙，為學生繼續(xù)研究提供可執(zhí)行方案；最后，學會歸納和反思，學生在自主探究過程中，無法瞬間獲得整個系統(tǒng)的知識，在探究過程中的探究方法也并不是全部具有科學性。通過反思自己的學習行為和歸納獲取的知識，知道自己學到哪些數(shù)學方法，存在的問題有哪些，如何去解決和補充等，通過歸納和反思能夠使學生的思維上升到一定高度，發(fā)現(xiàn)成功與失敗的原因，在反思中找到科學的探究方法，掌握探究規(guī)律，形成探究能力。

自主探究學習是初中數(shù)學課堂教學中有效的課堂模式。既有利于提升學生對數(shù)學的興趣，又能有效培養(yǎng)學生的自主探究能力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，提高數(shù)學教學效率。但培養(yǎng)學生自主探究能力，并非“朝夕之功”。因此，數(shù)學教師應積極轉變教學觀念，在培養(yǎng)學生自主探究的能力上動腦筋下功夫，久而久之學生的自主探究能力一定會得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬翠翠.初中數(shù)學探究式教學存在的問題及應對策略[J].學周刊，2018（19）：38-39.

[2]劉蓉.初中數(shù)學課堂教學中引導學生開展探究性學習的研究[D].山東師范大學，2006.

編輯 李燁艷