運用信息技術提高小學科學實驗教學有效性的探討

沈開琰

摘 要：在科學教學中，實驗教學是非常重要的一部分，其不僅能幫助學生求證理論知識，也能發展學生的探索能力、思維能力、求知能力等，所以是教師在教學中應關注的一個要點。而且為了保障實驗教學的實效性，教師也可以致力于信息技術的應用，以此來增強實驗教學的生動性、趣味性，使教學效果得到有效提升。基于此，對信息技術在小學科學實驗教學中的實踐應用進行研究，希望對相關工作的展開提供借鑒。

關鍵詞：信息技術;小學科學;實驗教學;應用研究

高速發展的信息技術為教育教學的開展帶來了非常大的便利，也在教學過程中發揮巨大的輔助效用，成為教師的理想選擇之一。因此，小學教師在開展科學教學的過程中，也可以將信息技術巧妙地應用在實驗教學中，為實驗教學的開展提供保障，促使教學目標的達成。

一、信息技術在小學科學實驗教學中的應用價值

（一）提高學習能動性

新課標提倡，教師在開展教育教學的過程中，一定要擅長運用一些創新、生動的教學形式，激發學生在學習中的積極性、能動性等，只有這樣才能使學生更加深入地參與到教學活動中，使其收獲更多。而信息技術在實驗教學中的融入，就可以大大地提升實驗的直觀性、趣味性，促使學生學習能動性的增強[1]。

（二）提升教學效率

在現階段，如何提升教學質量、效率，已經成為每個教師分析、探究的課題，而信息技術在教育教學中的引入，無疑為教師提供了更多的可能性。因此，信息技術和實驗教學的整合可以促使教學質量、效率的提升，將實驗教學的價值真正地展現出來。

（三）符合學生認知能力

小學生的認知能力是非常有限的，在以往的實驗教學中，部分教師會邊演示邊講解，或將某些實驗步驟一筆帶過等，使學生在理解的過程中產生一定的困難。而融入信息技術可以使這一問題得到解決，大大地增強實驗教學的直觀性，這與小學生現階段的認知能力相符合[2]。

二、信息技術在小學科學實驗教學中的應用對策

（一）應用信息技術，增強實驗趣味

科學知識具有非常大的趣味性。因此，在教學實踐中，科學教師也應充分發揮出自身的引導作用，善用信息技術，將實驗的趣味性這一特征展現出來，使學生在實驗中更加積極、主動，保障實驗探究得以持續、順利地開展下去。

例如，在講解“地球的自轉和公轉”這一知識點的過程中，教材內容中文字說明的比重非常大，使學生在學習中容易產生枯燥、乏味等心理，很難使教學效果達到預期目標。因此，在這時，教師就可以將信息技術引入教學中，將地球的公轉和自轉采用動畫的形式展現出來，這樣的方式可以集中學生的專注力，使其學習興趣大大增強。

（二）應用信息技術，強化實踐能力

新課標倡導，在現階段，教師一定要將教學目標放在學生綜合素質的提升上，只有這樣才能將學科價值展現出來，推動學生的綜合性發展。因此，在此導向下，在科學教學中，教師也可以通過信息技術和實驗教學的整合，促使學生實踐能力的強化，為學生本身的全面發展助力。

例如，在“水的沸騰”這一科學實驗當中，需要運用酒精燈這一教學儀器，但據以往的教學經驗表明，部分學生在科學實驗中常常會出現注意力不集中的情況，使其在使用酒精燈的過程中產生一定的危險。因此，在這時，教師就可以采用信息技術，以小視頻的方式為學生播放在使用酒精燈時需注意的要點，以及如果使用錯誤可能出現的后果等，這樣學生在后續的實驗中就會非常注意這一問題，實現正確操作，促使學生本身實踐能力的增強，真正實現實驗教學與信息技術的有效整合。

（三）應用信息技術，實現有效教學

在以往的科學實驗當中，由于教學手段比較落后，使學生在實驗中產生較強的枯燥感，很難對內容有深入性的了解。而真實實驗又存在著較強的不可逆性，若一些要點被學生忽略，就需重復實驗，而這又造成較大的資源浪費，這是傳統教學中的一個問題。而在引入信息技術之后，就可以真正地改善這一不足，突破諸多教學難點，為教學活動的開展提供更多的幫助。

例如，在“種子發芽”這一實驗當中，其不僅耗時長，又存在較多的不確定因素，很難讓學生對實驗進行有效觀察。因此，在實驗教學中，教師就可以引入多媒體，利用其快放功能將實驗過程直觀地展現出來，而對于其中的要點，如種子破土而出的過程，教師就可以利用緩放功能，便于學生觀察，省時又省力，這是教師實現有效教學的最佳路徑。

綜上所述，實驗教學是科學教學中非常重要的一部分，不僅可以啟迪學生的思維，也能提高學生的探究能力、科學素養等，對于學生的全面發展有著較大的效用。因此，為了進一步保障實驗教學的實效性，教師也可以促使實驗教學和信息技術的整合，以此來增強實驗教學的直觀性、實用性等，為教學活動的順利開展提供保障。

參考文獻：

[1]周洋.淺析小學科學探究式的學習策略[J].學周刊，2019（6）：17-18.

[2]張俊萍.淺談如何通過小學科學課培養學生探究和創新能力[J].學周刊，2019（6）：54-55.