初中語文課堂教學(xué)有效性探究

林增耀

摘 要：初中階段語文學(xué)科是中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目之一，但是初中語文學(xué)科的課堂教學(xué)有效性卻一直提不上來，雖然老師與學(xué)生都在語文學(xué)科的課堂上花費了大量的時間與精力，但是卻沒有什么明顯的效果，所以，需要研究如何做才能夠提高初中語文學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);有效性;策略

一、初中語文課堂教學(xué)主要存在的問題：課堂教學(xué)效率低

1.教師自身的語文素養(yǎng)不夠深厚

新課程改革之后素質(zhì)教育理念開始進入大眾的視野。每一個人都應(yīng)該積極爭取做一個可以堅持終身學(xué)習(xí)的人，作為一名人民教師更應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的理念。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代社會的發(fā)展速度越來越快，而這些發(fā)生在社會上的任何變化都可以被納入語文的范疇之內(nèi)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)說過這樣一句話：“要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物”。但是在現(xiàn)代社會很多人卻并非如此，其中也包含老師。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有的老師逐漸開始借助互聯(lián)網(wǎng)來進行教學(xué)活動，久而久之就逐漸地對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了依賴性，而不愿自己去研究和思考。

2.課堂時間浪費嚴重

每堂課的規(guī)定時間是四十五分鐘，這個時間對于其他學(xué)科的課堂教學(xué)活動來說可能比較合適，但是對于初中語文學(xué)科的課堂教學(xué)來說還是有點短暫的，比如說每節(jié)課進行討論活動都需要很多的時間。事實上，進行課堂討論這個活動本身并沒有什么錯，但是我們也應(yīng)該根據(jù)所討論內(nèi)容的重要程度來決定討論時間的長短，而不是每次都占用大量的時間來做一些意義不大的討論活動。出現(xiàn)這種情況的責(zé)任并非全在老師。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)本來就全是語言文字，如果不在課堂上增加一些討論活動，而只是老師在講臺上講授知識的話，學(xué)生便不會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。所以老師一定要對課堂教學(xué)活動中討論環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行篩選，使得每一個在課堂上討論的內(nèi)容都擁有一定的價值。

3.教學(xué)方法不合理

初中語文學(xué)科的課堂教學(xué)連貫性不同于其他學(xué)科，而是每一節(jié)課都由一篇獨立的文章構(gòu)成，所以教師可以根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容來采取不同的教學(xué)方法。這樣一來可以避免學(xué)生因教學(xué)方法的單一而產(chǎn)生枯燥感。如果沒有運用合適的教學(xué)方法，課堂效率的提高不會明顯。

二、提高初中語文課堂教學(xué)有效性的實施策略

1.提升教師自身的語文素養(yǎng)

由于教師自身的語文素養(yǎng)不夠深厚，那么要想提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，就要提升教師自身的語文素養(yǎng)。初中階段語文學(xué)科的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)中學(xué)生的文字功底、文字運用能力和傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要實現(xiàn)這些目標，作為語文教師一定要先將自己的語文素養(yǎng)提上去。初中語文教師面對的學(xué)生一般都是正處于青春發(fā)育期的少男少女，他們正處于人生的敏感期，對一切新鮮事物都充滿著好奇心。這就要求語文教師一定要有很高的語文素養(yǎng)，這樣才能很好地解決他們的困惑。例如：在課文翻譯的時候老師不能一味地依靠書本上的注釋，比如說《小石潭記》中的句子“近岸，卷石底以出，為坻，為堪，為巖”中的“為”，就不能翻譯作“成為”，而應(yīng)該翻譯作“是”。如果教師沒有一定的語文素養(yǎng)很有可能導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)失誤。

2.讓有效的備課成就有效的教學(xué)

我們可以將備課簡單說成是老師在上課之前進行的一項課前預(yù)習(xí)活動，主要任務(wù)是寫教案。然而，老師的備課就真的只是寫教案那么簡單嗎？答案無疑是否定的。寫教案其實只是老師備課所有環(huán)節(jié)里面最后一個書面記錄環(huán)節(jié)，真正的備課可以稱得上是一門藝術(shù)。一位負責(zé)任的老師會將備課當成一件藝術(shù)品的設(shè)計過程。只有做好動手之前的設(shè)計才能做出一件優(yōu)秀的藝術(shù)品。同樣，只有做好備課接下來才會有一節(jié)教學(xué)質(zhì)量良好的課堂。讓有效的備課成就有效的教學(xué)也是提升初中語文學(xué)科課堂教學(xué)有效性的一個策略。

3.讓課堂充滿語文味

課堂是最主要的陣地，根據(jù)以往的經(jīng)驗，對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說題海戰(zhàn)術(shù)其實效果并不明顯，甚至是一個付出多、收獲少的過程。所以有的學(xué)生包括家長都認為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)可要可不要。但是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)真的可有可無嗎？答案肯定是否定的。那么該如何做才能使學(xué)生重新對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣呢？有學(xué)者建議讓語文課堂充滿人情味，意思就是老師在語文課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們對于自己所講述的內(nèi)容深入思考，進而用自己的情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生在語文課堂的教學(xué)活動結(jié)束之后有一個自己的感觀與體驗。例如：在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過魯迅先生《社戲》這篇課文，內(nèi)容寫了大量的“我”小時候善良、單純、質(zhì)樸的兒時玩伴，而《故鄉(xiāng)》中的閏土就是兒時玩伴之一，幾年不見，曾經(jīng)親密無間的伙伴又會產(chǎn)生什么樣的對話呢？”這樣的設(shè)計一下子拉近了文本和學(xué)生的距離，同時為學(xué)生感悟人與人之間因社會制度等大環(huán)境影響帶來的疏離感做了鋪墊。

三、結(jié)語

總之，提高初中語文學(xué)科課堂教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的，它不僅需要老師的努力，更需要全部的社會成員來共同努力。老師只有在實際的教學(xué)活動當中細心總結(jié)經(jīng)驗，并且虛心求教其他有優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的老師，再在自己的實踐教學(xué)活動中逐漸提高語文學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標準研究[D].上海華東師范大學(xué)，2017.

[2]高慎英.“有效教學(xué)”的理想[J].課程·教材·教法，2016（8）.