談探究式教學在初中政治創新課堂中的應用

王春紅

摘 要：綜觀我國當前的初中政治課堂教學，存在著諸多問題，仍需要不斷創新調整，加以完善。將探究式教學運用于初中政治課堂，可以引發課堂的創新，在具體教學實踐中，教師可以通過理實結合、情景創設、融洽關系、激發探究等形式，全面推動探究式教學在政治教學中的順利開展，實現初中政治課堂教學的創新與發展。

關鍵詞：探究式教學;初中政治;創新課堂

探究式教學工作的發展，是一種基于學生主體的教學組織形式，以學生自主探究為主，去獲取知識，實現教學工作的全面發展。在整個教學過程中，教師轉變教學思路，主動運用多媒體輔助、教學情境創設、必要的實踐體驗等，幫助和引導學生進入到課堂的創新中，給學生帶來全新的學習體驗，全面達成日常教學的發展。本文針對探究式教學在課堂中的創新發展，展開基于實踐的討論。

一、探究式教學在實踐運用中的不足

在當前的初中政治教學中，探究式教學并非剛剛出現，而是隨著新課標的發展而出現，并且被許多教師自覺地進行過嘗試與探究，但在幾年的實踐中，也逐漸暴露出一些問題：

其一，探究式教學流于形式。在當前教學中，很多教師本身對于探究式教學“陽奉陰違”，在教學觀念中仍然堅持傳統理念，僅僅將探究作為豐富課堂的某項策略，并未真正將主動權教給學生，探究式教學僅僅停留在表面。也有部分教師努力嘗試了探究性教學，卻未能找到合適的方式，學生配合度低，探究式教學效率低下，難以得到突破，甚至還會出現雜亂的情況，使學生難以真正掌握知識點。

其二，探究式教學之下缺乏對教材的利用。教材是教學的基礎素材，改版后的教材中，有大量的圖片插圖、小場景、思考題等，這些內容并未得到充分的利用。很多教師在教學中過分的標新立異，嘗試新的方法、找尋新的教學亮點，卻忽視了對教材的探究及運用，這也成為探究式教學工作在初中政治創新課堂中的運用的弊端所在。

二、探究式教學在初中政治課堂中運用策略

（一）以理實結合的方式展開探究式教學

初中政治課程涉及國家的大政方針普及、學生的道德品質、社會生活的影響等的全面結合，在教學中將學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的青年。[1]以理論與實踐結合的方式展開初中政治的探究式教學，真正將政治教學帶入到生活中，在實踐中引導學生去體驗政治課堂的知識，增強自身的道德實踐能力。事實上，初中政治不是一門由學生背誦記憶去學習的學科，更是需要在學習中完善自身基礎素養構建，在日常實踐中加以運用。在初中政治教學中，教師可以嘗試為學生布置實踐作業，鼓勵學生在生活中去吸收理解知識，如初中政治教學中關于“青春期煩惱”的課程，不妨讓學生對教學中提到的幾種方法去排解心中的煩惱，在一個月后對教師進行反饋。在理實結合之下，政治課堂能夠真正鮮活起來，而非停留在課堂中，也是幫助學生在實踐中探究，發現政治學科不同于教材的一面。

（二）通過創設情境輔助探究

通過創設情境實現探究式教學，能夠對課堂帶來輔助效果，激發學生主動探究的欲望，以興趣引導學生參與到學習中。[2]前文提到的，在當前的初中政治教材中，有很多豐富多彩的圖片，教師可以充分利用并借此發揮，如將漫畫內容進行拓展，轉化為動態的視頻，向學生展示。在政治教材中，很多內容是與學生相關的，教師不妨將其轉變為相應的情境，將學生帶入情境中觀察學生作出的真實反映，如在生活中遇到了煩惱如何應對、與家長如何溝通、社會中如何與他人交流等，都可以通過情境的創設引導學生進行嘗試，這樣能夠使學生在嘗試中將政治教學的內容內化為個人品質，發自內心地去理解這些知識。

（三）通過融洽的師生關系配合探究式教學

構建融洽的師生關系，是適應新時期發展對課堂教學中師生關系轉變的自然要求，也是實現探究式教學的前提準備。在初中政治教學中，實現探究性教學，教師必須認知到，探究的主體應當是學生，以人為本的教學才能真正推動教學的發展。尤其是當前網絡信息技術的高速發展，很多信息快速傳播，有些極端的、不良的消息快速傳播，影響并阻礙著學生的思維發展，學生不再對教師給予的知識被動接收，而是有所選擇地，在自主探究中也會走進誤區。[3]教師能夠與學生融洽發展。和諧的師生關系之下，教師能夠更多地了解學生心中所想，并有針對性地施教，和諧的師生關系，也能促使學生“親其師，重其教”，更多的認可教學內容。

（四）嘗試創新教學方式

嘗試創新的教學方式，是配合探究式教學發展的必要選擇。如在教學中，依托于現代傳媒的微課的運用，能夠為課堂帶來嶄新的變化，并且能夠對學生的探究作出激勵，學生能夠在自主探究中達成發展，展開自主探究，最終實現教學的全面發展。教師嘗試將一些社會新聞的案例帶入到課堂中，以此作為引導，啟發學生作出探究，找到創新學習的方式方法，最終作出新的嘗試，實現教學的創新發展。很多時候，創新教學方式的運用，在增加課堂趣味性的同時，能夠為學生的成長探究作出引導，實現日常教學的全面發展。

在當前的初中政治教學中，教師給予學生足夠的自主學習權利，實現探究式教學，能夠幫助學生更好地完成教學任務，實現日常教學的全面發展，為學生的探究作出輔助。教師將主動權交給學生，引導學生作出思考與探究，才能切實完成教學任務，推動教學改革發展。

參考文獻：

[1]何芳.探究式教學在初中政治課堂教學中的應用研究[J].中華少年，2016，23（4）：49.

[2]張弟倫.對初中政治探究式教學方法的探討[J].新課程，2016，21（10）：74.

[3]張偉鳳.探究式教學在初中政治創新課堂中的應用[J].西部素質教育，2017，15（9）：260.