中考物理試題對實驗教學的啟示

史玉君

摘 要：近些年來，通過解析各地的中考物理試卷可以發現實驗題逐漸成為近些年中考物理考試的重、難點。考查的實驗知識以基礎為重點，出題方式和方法以創新為主，并且區分度明顯，能夠全方位考查學生的學習能力。為了順應中考題發展的趨勢，教師要學會推陳出新，根據中考物理試題實驗題部分考綱要求來改變物理實驗課教學過程中的教學方式和方法。主要闡述了如何根據中考物理試題的啟示來完善初中物理實驗教學。

關鍵詞：中考;物理;實驗教學;啟示

近些年來中考物理命題特點總體表現為：通過以課本基礎的實驗內容和器材為基礎，將以往的實驗考查形式進行改造，進而創新出新型的實驗題目，通過橫向挖掘和縱向挖掘，在原有知識的基礎上進一步拓展和創新。實驗題的主要目的是考查學生對實驗原理、實驗方法的掌握情況，即使有些學校實驗器材不完備，學生也能通過掌握課本來了解實驗內容和實驗原理。所以，教師應該以課本為立足點，帶領學生多次進行物理實驗，進一步挖掘課本內容。并且教師應該體會命題者的意圖，從而為初中物理實驗教學帶來啟示，并且進一步完善初中物理實驗教學。

一、中考物理實驗題實例分析

例一在測量未知電阻Rx（阻值約為150歐姆）等實驗中，提供的器材有，電源（電壓3V）、滑動變阻器R（0-50歐姆）、電阻箱R0（0-9999歐姆）、電流表（0-0.6A）、電壓表（0-3V）、開關及導線若干。

（1）小虎同學設計了如圖1所示的電路，他 ? （選填“能”能或“不能”）較為準確地測出Rx的阻值，理由是 ? 。

（2）小明同學設計了如圖2所示的電路進行測量。

（3）請根據圖1和圖2所示的電路，在圖3中用筆畫線代替導線將實物圖連接完整。

分析：本題以測電阻實驗為例，考查學生對物理電路圖是否理解，學生是否認真完成實驗，如果認真完成的實驗，那么實物圖的連線會較為簡單。還考查了等效代替法測電阻的實驗原理及實驗誤差的分析等等。

二、中考物理實驗題帶來的啟示

初中考查的物理實驗的電表均為理想電表，測電阻這一實驗是中考物理經常考查的實驗，學生每次都會遇到測電阻實驗的題目，這道題目就從測電阻入手，并且進行橫向挖掘，不拘泥于教材，命題者將書本中的實驗和新的情景聯系起來，將基礎和創新結合起來，在這道試題中，命題者全面考查學生的實驗探究能力和實驗基本原理和基礎知識，更好地表達了新課程實驗教學所需要的探究性和開放性，更有利于培養學生的發散性思維能力。

不難發現，中考物理實驗試題大多從基礎出發，挑選課本中學生所熟悉的實驗進行橫向和縱向拓展。橫向拓展：進一步探究實驗的功能，考查學生是否理解實驗原理和綜合分析能力。縱向拓展：對實驗進行深度探究，考查學生在新情境下的知識遷移能力。這兩點給我們帶來了啟示。我們應該根據物理實驗的橫向和縱向來完善教學，提高學生學習能力。

三、如何實施實驗教學

（一）改善教學觀念，突出物理實驗的重要性

在以往的初中物理實驗教學實踐過程中，教師作為主角的授課模式是學生獲得知識的主要途徑，這種模式極大地降低了學生的自主能動性。因此，為了有效提高學生的動手實踐能力，教師就需要創新教學觀念和手段，充分認識實驗對學生學習物理知識的重要影響和意義。

一方面，要在物理實驗的橫向方面來引導學生，讓學生自己動手，主動去學習，教師提前應教會學生實驗注意事項和基礎知識，然后讓學生在實驗的時候進行自主探究，讓他們反復實驗，從實驗中總結出基礎知識，這樣學習的基礎知識是最牢靠的、不容易忘記的。另一方面，在實驗教學中，應該拓展實驗的縱向深度，在經過多次基礎實驗鞏固基礎知識之后，教師應該帶領學生進行深度探究，老師應該在實驗中拓展出新情境，然后讓學生去自主完成實驗，相同類型的實驗進行了幾次之后，應該及時總結應對新情境的固定方法，然后再進行其他類型實驗，這樣系統化和模塊化的實驗學習，才能夠有效提高學生的基礎知識和深度挖掘

能力。

（二）通過師生交流提升學生科學思維

在真實的物理課堂上，學生的狀態是不確定的，這就需要教師來引導學生，積極地和學生進行交流和溝通，通過探究物理觀點進而提升學生的實驗能力。

例如，在進行電相關實驗時，老師可以提前設計好課堂的情境，老師可以按照以往中考題目來設計實驗，在實驗的過程中不去主動引導學生，而是讓學生主動發現問題來請教老師，然后再統一總結實驗規律和基礎知識。在這樣的課堂上，老師通過設置情境來吸引學生，不僅可以防止學生走神，還能夠讓學生更加投入到實驗之中。

總之，廣大的初中物理教師要積極更新自身的教學觀念，完善自身的教學模式和手段，從物理實驗的縱向與橫向一起出發，通過創設相應的實驗情境，提高學生對物理實驗的興趣，開展豐富、有趣的實驗操作強化學生的物理實踐操作能力，全方位地提高學生對實驗的理解能力。

參考文獻：

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