小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入有效策略研究

崔曉朵

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師開始重視英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)效率的提高有著重要的影響。立足于教學(xué)實(shí)踐與感悟，從“游戲?qū)耄钴S課堂氛圍”“音樂(lè)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”和“故事導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味”這三方面入手，就小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入有效教學(xué)策略研究發(fā)表認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂導(dǎo)入;有效策略

課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有著至關(guān)重要的作用。良好的課堂導(dǎo)入可以為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行起著強(qiáng)大的推動(dòng)作用，它不僅可以充分吸引小學(xué)生的注意力，還可以為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效提高英語(yǔ)課堂的效率。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，圍繞小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入有效策略研究展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、游戲?qū)耄钴S課堂氛圍

我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！庇纱丝梢姡螒驅(qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)有著莫大的吸引力。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用游戲來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅解決了學(xué)生“學(xué)和玩”之間的矛盾，還可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)“Unit 1 Get up on time！”這一單元時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了課前熱身活動(dòng)，如“Hello， boys and girls！ Welcome back to school ！ Nice to see you again！ Hows your holiday？ How are you？”等。接著筆者通過(guò)游戲?qū)肓吮竟?jié)課的內(nèi)容，因?qū)W生第一次接觸到這個(gè)話題，所以筆者進(jìn)行了示范。筆者在黑板上畫了一個(gè)鐘表，然后有引導(dǎo)性地自問(wèn)自答：“Whats this？ Its a clock. What time is it？（筆者在黑板上的鐘表上畫出7點(diǎn)）Its 7 oclock.”然后邊講邊畫：“I get up at seven. I have breakfast at seven thirty.（筆者在黑板的鐘表上畫了7點(diǎn)30分）”之后筆者提問(wèn)學(xué)生：“What time do you get up/ go to school/go to bed？”同時(shí)請(qǐng)學(xué)生上到講臺(tái)來(lái)畫出自己的時(shí)間。通過(guò)畫自己的時(shí)間表，然后用英語(yǔ)來(lái)描述時(shí)間的游戲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都十分高漲。

二、音樂(lè)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)非常富有感染力，當(dāng)小學(xué)生聽到音樂(lè)時(shí)，都會(huì)情不自禁地跟著音樂(lè)扭動(dòng)起來(lái)，甚至是跟著一起哼唱。利用音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)可以將生硬的文字變成靈動(dòng)的語(yǔ)言交流，可以使學(xué)生快速地調(diào)整自身的狀態(tài)，從而投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。再加上英語(yǔ)的歌曲和童謠都非常富有韻律感，因此可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，在教學(xué)“Unit 2 Be helpful at home.”這一單元時(shí)，筆者在導(dǎo)入時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Chant together”，接著筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起唱：“What can bird do？ It can fly. What can rabbit do？It can jump. What can pig do？ It can eat. Can you fly？No，I cant. Can you eat？Yes，of course.”通過(guò)自編的朗朗上口的歌謠，可以將學(xué)生的注意力瞬間吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)也有效地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，為之后的教學(xué)內(nèi)容做了良好的鋪墊。接著筆者提問(wèn)：“What can you do at home？”學(xué)生給出了各種回答“I can do housework at home.”“I can do the dishes at home.”筆者評(píng)價(jià)：“You are helpful.”由此順利地引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、故事導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

故事中具有豐富曲折的情節(jié)、多姿多彩的人物形象，具有很強(qiáng)的趣味性，每個(gè)小學(xué)生都非常喜歡聽故事。而有趣是激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要條件。基于此，我們小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中利用故事來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，既可以使學(xué)生發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，大大地提高了課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“Unit 5 Can you tell me the way to the supermarket？”這一單元的Part B Read and discuss時(shí)，筆者首先給學(xué)生講解了一個(gè)幽默的小故事：“Mr. Brown很累，他想在車?yán)镄菹⒁粫?huì)，可不停地有人敲車窗問(wèn)去超市的路，因此他想出一招：在他的車前玻璃上貼了‘我不知道去超市的路。沒想到這樣還是不得安寧，他的紙條又引得一位熱心的老太太前來(lái)叫醒他，并告訴他怎么去超市。”講完之后筆者讓學(xué)生分析了這個(gè)故事，然后讓四個(gè)人一組來(lái)分角色表演故事，并提醒他們注意表情和語(yǔ)氣。如此一來(lái)，充分增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

總而言之，課堂導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。基于此，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高自身的課堂導(dǎo)入技能，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開展做一個(gè)良好的鋪墊。在日后的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入有效策略做進(jìn)一步的研究，以促進(jìn)筆者個(gè)人課堂導(dǎo)入能力的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊孝健.小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中的問(wèn)題與對(duì)策探討[J].中國(guó)校外教育，2017.

[2]張榮飛.精彩導(dǎo)入，形式多樣，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].華夏教師，2018.