對小學數學后進生轉化策略的研究

韓娟

摘 要：小學階段的學科教育中，數學是非常重要的學科。數學學科課程標準表明：數學教育面對的是全體學生，因而教師的教學要滿足學生的個體化學習需要。對于教師的教學期望而言，自然希望所教授班級整體學生的數學學習優秀，但不可避免地在同一班級中會出現數學學習后進生。教師要充分尊重學生的個體差異，在教學中采取科學的方法和有針對性的策略幫助數學后進生不斷突破自我的學習限制，實現數學學習的進步。

關鍵詞：小學數學;后進生;轉化;策略

由于數學學科具有抽象性、邏輯性、廣泛性等特點，所以對于一部分學生而言學習存在一定的困難。這一部分學生在數學學習的過程中表現為學習不自信、沒有掌握科學的學習方法、課堂表現不積極、缺乏數學獨立思考的能力等，我們將這一部分學生稱為數學后進生。面對數學后進生，教師要充分了解造成學生數學學習不理想的原因，進而采取科學、有效的方法幫助數學后進生重拾數學學習信心，達到數學學習的不斷進步。

一、數學后進生的典型特征以及主要成因

數學后進生的主要特征在于其智力水平正常，但在同一班級中相較于其他學生的數學學習水平而言明顯落后，可以說每個班級都有數學后進生。后進生的成因是多樣的，需要教師在教學中進行深入的了解及有效的跟蹤指導。

（一）學生本身數學學習興趣缺乏

后進生在數學學習中普遍表現為學習興趣缺乏，同時缺少數學學習的動力。小學階段的學生，對知識的理解與接受能力不及高年級階段的學生，加之后進生對數學學科認識片面，認為數學是晦澀難懂的，因而致使數學成績提升困難重重。

（二）數學知識實際應用能力差，只注重知識的表面記憶

很多數學后進生在數學學習過程中對知識的學習過于表面化，沒有形成深刻的認知，導致遇到數學問題時不知如何解決，表現出數學知識實際應用能力差的情況。由于數學學科的特點，后進生對知識的理解不全面，造成了學習視野的過于狹隘[1]。

（三）沒有掌握科學的學習方法

學生成為數學后進生的又一原因在于沒有掌握科學的學習方法，在數學學習過程中無奈表現更多的是盲目，面對數學知識學習理解不透徹，沒有透過現象看本質的意識能力，同時在面對數學問題時，無法找到解決問題的切入點，思考方式存在嚴重問題，偏離了正確的解題思路軌道。

二、小學數學后進生轉化的策略

（一）積極扭轉后進生的學習觀念，從激發學習興趣入手

在小學數學教學過程中，教師尤其要從小學生的特點出發，注重數學課堂教學的趣味性。只有建立在激發學生學習興趣基礎上的教學才能獲得良好的效果。對于數學后進生的轉化，教師尤其要注意其興趣的激發。如教師在教學過程中，根據教學內容展開豐富的課堂活動，通過活動激發學生的學習興趣，并且使學生在活動中領會教師的意圖，收獲相應的數學知識學習的進步[2]。如學習“克和千克”的內容，教師可以結合教學內容展開教學活動，充分利用數學教具，尤其鼓勵后進生參與到課堂活動當中。如教師準備一個天平，分別展示不同重量的砝碼以及相應要稱量的實物。教師首先要引導學生進行猜測，如蘋果的重量是多少，學生進行回答。這時教師可以安排后進生到講臺前幫助同學進行實際的蘋果稱重，教師要給予學生積極的幫助與充分的肯定，待后進生將蘋果重量稱出之后，鼓勵其講出蘋果的具體重量為多少克，通過后進生親自參與實踐使其對本課知識有了較為深刻的理解。

（二）教師善創教學情境，引導后進生積極參與到課堂當中

在數學教學中，教師善創教學情境能夠為學生的數學課堂學習打開良好的局面。當學生被教師創設的情境充分吸引時，就會對即將講述的知識充滿求知欲和探索欲，相信對數學后進生亦然。需要教師注意的是，教學情境的創設必須與數學課堂實際教學內容相關，能對數學課堂教學起到積極的輔助作用，同時要結合后進生的實際情況，引導其積極參與并且能夠發揮成效。如學習“人民幣”一課，教師可以利用多媒體教學的方法為學生播放一段視頻，視頻的大致內容可以為：小朋友在和家長在超市購物，即將結賬時突然停電了，這時掃碼的機器無法使用，超市收銀員忙得不可開交。這時小朋友直接告訴收銀員他們買的東西一共是138元5角，加一個購物袋，一共是139元，給收銀員140元，最后找回1元。通過此視頻播放，引導學生回答問題：視頻給大家的啟示是什么？教師要積極引導后進生對問題進行回答，使其對視頻中小朋友的數學學習和應用能力充滿向往，鼓勵后進生向其他學生學習并取得進步。

（三）注重數學教學的分層

針對數學后進生的轉化，教師還要對教學內容進行分層，在課堂上給予后進生更多展現自我以及表達觀點的機會，使其感受到充分的重視與尊重。對于后進生樹立數學學習信心、增強學習動力具有積極的作用。

在小學數學教學中，面對后進生教師要給予其充分的尊重，在了解其數學后進原因的基礎上開展有針對性的教學。轉化后進生是相對漫長的過程，教師要投入更多的耐心和精力，相信后進生在教師的積極引導與幫助下會實現數學學習的進步。

參考文獻：

[1]王稻香.對小學數學后進生轉化策略研究[J].新課程（中），2017（3）.

[2]林德福.淺析小學數學教學中后進生轉化對策[J].小學生（下旬刊），2017（8）.