淺析初中數學如何實現師生有效交流

安秀華

摘 要：教學的過程是師生共同作用的結果，兩者在教學過程中擔任著重要角色，一方是指導者，另一方是受教育者。中國現代的教學模式中學生主體地位越來越凸顯出來，被歸置到相對重要的地位上，教師作為教學活動中的主導者，其主要任務就是將學生引入課堂，引入教學中來，通過學生與教師的交流和探討，從而掌握知識框架、脈絡和知識要點。立足于多年的初中數學教學和研討經驗，通過對初中數學教學中師生交流的成功案例進行了深入的分析和探討，以期形成良好的師生交流機制。

關鍵詞：初中生;數學;機制;交流

最近，教學過程中師生交流的效果和影響越來越受到社會、學校和家長的廣泛關注，師生交流的方式和方法、效果直接影響到教學的質量和效果，關系到能否順利完成教學任務。為了更好地達到良好效果和新課標的要求，教師應當采取相應的方法策略來促進學生學習，激發學生的學習興趣，從而使學生在學習交流過程中贏得主動權，在課堂上更好地發言交流，參與到課堂上來，將自身投入到知識的海洋之中。如此一來，一種良性的師生互動循環便得以有效形成。

一、在師生交流中運用有效問答

課堂問題的設置在教學過程中是十分重要的組成部分之一。老師的提問就是課堂上搭建的教師和學生溝通的橋梁，教師根據課程標準以及考試要求，結合學生自身的特點和需求，有效、科學地提出問題，問題必須有一定的深度和思考性來供學生探討交流，學生進行討論、分析和回答。通過這樣的對話提問測試，針對學生的回答情況，從而判斷學生對于知識的掌握程度和熟練程度，為老師今后轉變教學策略，制訂有效的教學框架并促進學生的學習和思考奠定基礎。這就要求教師在設計教學問題時，一定要立足學生的個人實際情況，根據學生的年齡特征、心理特點和興趣進行提問，學生對問題回答的有效性和科學性，取決于教師如何設置問題以及問題的質量優劣，主要在于是否能夠迎合學生的需要[1]。

例如，當老師講授人教版初中數學“整式的乘除與因式分解”時，在解題過程中老師可以給予必要的引導，如，ax2-4ax+4a分解因式，通過引導學生自主觀察，讓學生回答出題目中各個選項的共同點以及不同點，如學生：都有a，然后讓學生把a這個共同項提出來，再繼續觀察剩下的是這樣的形式：a（x2-4x+4），再接著讓學生思考括號里邊的，學生不難看出括號里邊可以整理成：（x-2）2，最終就分解為a（x-2）2。在整個解題過程中，老師耐心引導，實現一邊問學生一邊思考和回答完成題目，不僅讓學生歸納出分解因式題型的解題規律和解題方法，也實現了教師與學生的友好溝通和交流，在交流與溝通之中促進學生成長。

二、關注學生整體的能力和水平

學生有其自身的獨特性，每個學生的學習習慣和能力水平等不盡相同，學生在不同的年齡階段的學習能力也是有很大差異的。因此，針對于學生的特殊性，老師在日常生活中就要加強對于學生的關注和認知，不僅關注他們的學習，更應該關注他們的情緒波動，同時加深對于學生學習習慣和學習能力的了解和認知。只有熟知學生各個方面的真實情況，才能在教學的過程中設計出更加合理且學生感興趣的教學環節，促進學生真正平等積極地參與到教學活動中來，使得師生之間教學相長，實現教師和學生更優質、更有效的溝通和交流。在教學的過程中，老師既要兼顧學生整體發展和知識水平，也要關注個別同學的不同點并加以引導，實現揚長避短。如此一來，才能從真正意義上實現學生的德、智、體、美、勞全面綜合素質的提高。

例如，教授人教版初中數學“平方根”，在新課講解之前，首先要對課本知識體系進行重建，分析和總結知識要點，畫出知識脈絡讓學生一目了然。將培養學生在計算的過程中的準確性作為本節課的主要知識目標，為了達到這一教學目標，教師便應該以此為基點，在適當指導的基礎之上給予學生充足的時間進行解題練習，在逐漸的訓練過程中，教師要注意題目的難易程度，出題不僅要有簡單的，還要有較難的，實現難易程度適當，這樣才能有針對性地幫助學生學習不同難易程度的知識，促進學生思維能力的進步，在訓練的基礎上對學生的不足給予有效的糾正和交流。

三、師生角色換位[2]

傳統的教學方式是老師講授學生學習，然而隨著教育技術的進步和社會的發展，教育教學模式實現了創新改造，在特殊的環境下師生角色是可以相互調換的，老師可以提前講解學習理論和學習方法，教給學生處理問題的方法和技巧，這樣一來更有利于學生對知識點進行記憶，有利于促進學生日后的深入學習和探究;同時，教師在教授過程也很容易發現自身的不足和缺點，從而促進其教學教法的完善，提高自身的教學水平和專業素養，保證學生所學知識的科學性和準確性，促進學生完善學科知識的語言組織能力，保障師生間、生生間的有效溝通和交流，進一步促進學習能力的提高和知識涵養的完善。

參考文獻：

[1]韋勝林.淺析如何實現初中數學課堂教學中的師生互動[J].速讀（中旬），2018（12）：190.

[2]陳金剛.初中數學教學中師生之間的有效互動研究[J].新課程（下旬），2018（10）：30.