小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法與價(jià)值闡釋

裴林艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門非常重要的課程，其蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想，如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。提出一些在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法與策略，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;方法

數(shù)學(xué)作為一門抽象性學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想，例如邏輯推理、數(shù)學(xué)歸納、數(shù)形結(jié)合等，這些數(shù)學(xué)思想可以讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)這門課程，也對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有十分重要的作用。由此我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地滲透數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想，可以從以下幾個(gè)方面來入手：

一、教師需具備滲透數(shù)學(xué)思想的意識(shí)，挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于直接把數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，認(rèn)為知識(shí)的掌握更重要，實(shí)際上，知識(shí)的掌握雖然重要，但更重要的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想，這樣才能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考與解決問題。由此，數(shù)學(xué)教師自身就需要具備滲透數(shù)學(xué)思想的意識(shí)，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材也蘊(yùn)含有不少相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)以教材為出發(fā)點(diǎn)，細(xì)致研究素材內(nèi)容，挖掘教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)行完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，要采取怎樣的教學(xué)方法，滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想，都是教師需要認(rèn)真思考的問題。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生的思維則主要以形象思維為主，要想更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此，教師可以在教學(xué)開始時(shí)創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣教師才能更好地開展進(jìn)一步的教學(xué)，來進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。

例如，筆者在講授“時(shí)分秒”時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間這一比較抽象的數(shù)學(xué)概念有較深入的理解與認(rèn)識(shí)，逐步掌握數(shù)學(xué)邏輯的思維，筆者在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取了情境創(chuàng)設(shè)法。筆者利用多媒體給學(xué)生出示了一些謎語，例如“小馬不停蹄，日夜不休息，滴答滴答響，催人早早起”，讓學(xué)生猜一猜，通過互動(dòng)猜謎，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，此時(shí)，筆者再進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)，來滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維，能起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探索中逐步掌握數(shù)學(xué)思想

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以講授型教學(xué)為主，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生則處在比較被動(dòng)的地位，教師喜歡直接給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略學(xué)生自主推導(dǎo)的過程，使得學(xué)生缺乏自主思考與自主探究的機(jī)會(huì)，也難以掌握數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想。由此教師需要以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多自主思考與自主探究的機(jī)會(huì)，可以開展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生相互討論與探究，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠利用數(shù)學(xué)思維去思考與解決問題。

例如，筆者在講授“長(zhǎng)方體與正方體”時(shí)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了長(zhǎng)方體與正方體的物體，如紙盒、魔方等，然后分組讓學(xué)生自己看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)，通過自己的體驗(yàn)來討論長(zhǎng)方體與正方體有哪些特征，發(fā)表自己的看法，筆者再進(jìn)行引導(dǎo)，歸納出長(zhǎng)方體與正方體的特點(diǎn)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，更好地滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，但數(shù)學(xué)也是來源于生活的，不少數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力與抽象思維能力，最好將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生能更好地理解與接受，逐步滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想去思考生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題。

例如，筆者在講授“分?jǐn)?shù)”時(shí)，考慮到分?jǐn)?shù)是一種比較抽象的數(shù)學(xué)概念，直接講授比較枯燥，學(xué)生也不容易理解，為此筆者以生活化的內(nèi)容為例，來導(dǎo)入課程內(nèi)容。“同學(xué)們，麗麗、樂樂要去公園野餐了，他們準(zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕，每個(gè)人都想得到一樣多的蛋糕，那么蛋糕要怎么分呢？”“一人一半。”學(xué)生答道，“那一半還是整數(shù)么？該怎么拿數(shù)學(xué)表示呢？大家可以以自己的想法來表示。”一學(xué)生寫出了“”“這是我自己預(yù)習(xí)了課本后的想法，我覺得把1個(gè)分成了2個(gè)，2寫在上面更好。”雖然學(xué)生的表述是錯(cuò)誤的，但這是他自己探究的結(jié)果，也是在用數(shù)學(xué)思想來思考。筆者再讓學(xué)生拿一張正方形的紙折一折、涂一涂，來更形象地體現(xiàn)分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

總的來說，數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，如何更好地滲透數(shù)學(xué)思想，還需要廣大數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中不斷探索與思考。

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