提高小學班主任工作質量的策略研究

蔣美能

摘 要：班主任作為一個班級的建設者與管理者，負責整個班級大大小小的一切事物，對于學生的成長與發展具有非常重要的影響。立足于小學班主任管理實踐，從“言傳身教”“尊重學生”“一視同仁”“家校聯合”四個方面切入，針對提高小學班主任工作質量的策略進行了初步分析與探討，目的在于以此推動小學階段學生取得更大的進步。

關鍵詞：小學班主任;言傳身教;尊重學生;一視同仁;家校聯合

班主任是世界上最小卻也最重要的主任，從各個方面影響著班級學生的成長與發展。也正因為如此，不少班主任始終在思考如何做好班主任工作。作為一名小學班主任，我在自身的班級管理實踐中進行了積極嘗試與探索，認為可以從言傳身教、尊重學生、一視同仁、家校聯合四個方面入手優化小學班主任工作質量。以下僅對此展開闡述。

一、言傳身教，做好學生行動的榜樣

小學階段的學生囿于年齡因素的制約，認知能力較為有限，對外界事物缺乏一定的判斷能力，極其容易受到不良事物的惡性影響，但同時，他們的模仿能力也較強，對一些良好的行為也能積極效仿與學習。由小學生的這一階段特征入手，我認為班主任作為他們在校期間接觸最多也最頻繁的人，有必要且必須堅持言傳身教的原則，用自身的實際行動做好學生學習的榜樣，這樣才能以良好的言行引導學生健康茁壯地成長。

以我自身為例，在日常的班級管理工作中要求學生做到的我自己首先會做到，明令禁止學生的行為我也不會嘗試。學生看在眼里，記在心里，很容易朝著我預期的方向所發展。記得有段時間學校進行班級衛生評比，為了爭得良好的名次，我特意組織班會號召學生保持班級衛生，但效果不甚理想。靜下心來認真思考之后我決定換一種引導方式。在那以后，每次到班級，我都會主動收拾講臺，認真擦黑板，會將掉在地上的垃圾撿起來扔到垃圾桶，還從家里帶來了最珍愛的君子蘭。看到我的種種行為，學生好像也都受到了極大的啟發，大家每天保持班級環境干凈的熱情變得空前高漲，黑板再也沒有出現過上課了還沒有擦的情況，教師講臺上也被布置得整整齊齊，簡單、利落，沒有人再輕易往地上扔垃圾，即使不小心掉在地上的垃圾也總會被學生很快清掃干凈，同時，學生還學著我的行為自發帶來了一些花草，看著整齊干凈、煥然一新的教室，大家學習的動力更足了，還因此一舉拿下了“衛生先進班集體”的榮譽稱號。這充分證明了相較于死板的教育灌輸方式，班主任身先示范所帶給學生的影響更大、產生的效果也更好。言傳身教，做好學生行動的榜樣，對于班主任班級管理工作的展開所具有的意義得以充分彰顯。

二、尊重學生，給予學生管理的權利

在平時的工作中，我經常會看到不少同仁在班級管理工作中兢兢業業，但管理效果卻始終差強人意的情況。一番探究下來，我發現他們事無巨細都是自己在做，卻很少會進行責任劃分。針對這一情況，我進行了積極思考，班主任作為一個班級的建設者與管理者，負責整個班級大大小小的一切事物，但若是這些事都親自上陣進行處理，便會在很大意義上造成“眉毛胡子一把抓”的情況，而尊重學生主體，給予學生適當自主管理的權利，不失為化解上述尷尬狀況的有力措施。

對此，我在自身的班級管理工作中進行了積極嘗試，學生反饋良好。例如，針對班級干部人選，大多數班主任的本意是挑選學習成績突出的學生擔任，這樣他們就能發揮出對其他學生的引導作用，以在整個班級形成積極向上的學習氛圍，但我自身并沒有采取這一常規選舉方式，而是賦予學生自主選擇的權限，即將選舉班干部的權利全都交給他們，讓他們自主選出適合的班干部。學生感受到了來自我這個班主任的重視，選舉的積極性變得格外踴躍，且一個個鄭重其事地表示一定會認真、嚴肅對待。在針對班干部選舉特意組織的班會上，學生一個個投下了自己珍貴的一票，最終選出了大家心目中滿意的班干部隊伍。這一支班級管理隊伍是學生自主選舉出來的，對于他們的公信力及引導力自然格外強烈，大家在平時的學習生活中總是能積極響應這些班干部的號召開展學習、放松身心，而我自然也樂得當一個暫時的“甩手掌柜”，交由班干部隊伍自主實施班級管理。由此，我們也不難看出，尊重學生，給予學生管理的權利，在很大程度上減輕了班主任的班級管理壓力，也使得他們有更多的時間與精力進行其他重要班級事務的管理，而這顯然為班主任班級管理工作質量的優化與改善打下了堅實的基礎。

三、一視同仁，公平平等對待學生

縱觀班主任管理實踐，我們不難發現不少班主任對待學習成績好的學生和顏悅色，對待學習成績差的學生卻總是橫眉冷對;對待家庭背景好的學生溫言細語，對待家庭條件差的學生卻總是動輒便大聲斥責……以上種種區別對待的行為其實表明了班主任管理工作走入了一個誤區。正所謂“手心手背都是肉”，班級里的學生人數眾多，作為班主任我們應當一視同仁，公平平等對待所有的學生，而不能搞所謂的區別化對待，這也是做好班主任班級管理工作不容忽視的重要一環。

我在自身的班級管理工作中便會牢牢遵循公平平等對待學生的準則。還記得新學期開學了，班級里兩名學生的家長一前一后來辦公室找我，他們的原因非常一致，都是希望我能將自家的孩子調到教室前幾排的位置，認為這樣孩子能受到老師更多的關注。在送走了兩位學生家長之后，我認真分析了這兩名學生的實際情況，一名是學習成績優秀，本身視力并沒有問題，即使在教室的中后方也能清晰看到黑板上的內容，一名學生學習成績較差，且本身的視力較差，由于配戴眼鏡會造成視力上的依賴，暫時還沒有戴眼鏡，在現在的位置上看黑板上的內容確實非常模糊，非常吃力。在一番思考之后，我將這名學習成績較差、視力較差的學生調到了班級的第三排，但另外一名學習成績較好且視力也很好的學生卻沒有變更位置。在進行了座位上的調整之后，我還特意打電話向兩名家長做了認真的解釋，告訴學習成績好的學生家長班主任對所有的學生都是一視同仁的，并不會存在誰在教室的后方就不關注或者少關注的情況，并向他保證以后會抽出更多的時間與精力關注該名學生的成長，家長很愉快地接受了我的解釋。而另外一名家長則表示很驚訝，用他的話來講便是“我們孩子學習這么差，我只是試一試，真沒想到老師你這么認真、細心、負責”，對于這名家長表現出來的疑問，我也做了一番回應“班級里的每一個孩子都像我自己的孩子一樣，我并不會因為學習成績有差異就戴有色眼鏡看待學生，而只會根據他們自身的實際情況加以引導與管理”。對于我的這一番真心話，兩名學生家長都表示非常感動，并教育自家孩子以后在學校認真學習，一定不能辜負了我這個班主任的心意。兩名學生家長的理解與支持充分表明了一名班主任在班級管理工作中一視同仁，公平平等對待所有學生的必要性及重要意義。