初中學生數學糾錯本的使用現狀探析

郭鳳芹

摘 要：隨著新課程改革的實施，許多教師更新了自身的教學思維。在當前的初中教學中，教師不僅要注重提升學生的考試成績，也應該注重培養學生的核心素養，讓學生能夠獨立自主進行探究。對學生來說，數學學習的難度比較大。教師需要引導學生合理安排學習時間，對自己的錯誤進行關注改正，能夠有效提升學生的學習效果。基于此，對初中數學教學過程中培養學生的糾錯能力進行分析，提出了相關教育思路。

關鍵詞：初中數學;糾錯本;使用

正所謂：“人非圣賢，孰能無過。”在初中教學的過程中，產生錯誤是正常的，只要在錯誤之后找出原因，并且在后續解題中避免即可。在數學教學中，教師不僅要注重培養學生的學習素養，同時也應該注重引導學生面對自己的學習錯誤，借助其提升自身的學習能力。

一、教師自身應該擺正糾錯教育的位置

首先，站在初中數學教師自身的教學角度上來說，大部分教師認為，學生應該學會利用自己的課余時間對問題進行分析整理。但是初中生的自控能力以及學習意識比較差，倘若教師不進行管理，那么學生就很容易產生懈怠的心理。在實際的教學過程中，教師自身應該轉化糾錯教學的位置，將其與教學活動進行結合，以此對學生形成積極的影響。

比如，在每天完成新課程教學活動之后，教師可以拿出10～15分鐘的時間，組織學生對前一天的家庭作業進行回顧，共同對作業中的錯題進行講解分析。講解工作結束后，教師可以鼓勵學生將其整理到糾錯本中，以此作為復習材料。同時，在糾錯本中，學生們不僅要寫出正確的答案，還要將自己的錯誤寫在一邊，并標出錯誤的部分以及原因，以此形成復習警告。此外，在日常教學的過程中，教師可以適當地組織學生開展階段糾錯的活動，就某一階段的數學教學問題進行集中講解，以此提升學生的學習效率。

二、培養學生的糾錯應用習慣

首先，學生可以將由于馬虎而做錯的題歸為一類，這類錯誤可以不必整理到糾錯本中，只要把相關的資料留存下來，在閑暇時間進行瀏覽復習即可。針對不用浪費很長時間去了解掌握的錯題，學生們也不必進行糾錯整理，明確正確的做法即可。其次，針對沒有透徹掌握的知識，甚至是當教師完成講解也沒有弄懂的問題，學生們一定要將其整理到糾錯本中，并對其進行詳細的記錄。比如將錯誤的原因、錯誤的要點謄抄到糾錯本中，并在一旁做好正確的答案對比分析，以此作為復習的資料。在此過程中值得注意的是，在謄抄的過程中，并不是單純地按照題目內容以及答案內容進行轉移，而是應該將整體答題的思路以及重點進行明確，為自己日后的學習提供良好的幫助。最后，針對數學教學中的難點問題以及重點問題，即使學生沒有產生錯誤，教師也應該鼓勵其對這些內容進行整理記錄，并按照問題的性質以及教學重點對其進行分類，以此豐富學生的解題思路，從而有效提升學生的數學學習質量。例如，對于二次函數的內容，可以指導學生針對自己的易錯點記錄正確解題思路，已知二次函數y=ax2+bx+c，當x=1時，y有最小值為-4，且x=1時y=0，求a，b，c的值，學生用列三元方程組的方式解關于a、b、c的方程，有的用y=-a（x-1）2-4把x=-1，y=0代上可得a=1，從而確定了y=x2-2x-3。利用這種思路解題，能夠有效解決數學問題。如果能形成這樣的習慣，學生這方面的錯誤會越來越少。

三、指導學生學會正確應用糾錯本

在培養學生糾錯本的應用習慣過程中，教師一定要指導學生形成正確的糾錯側重。在此過程中，學生需要對自己的作業進行系統的檢查以及瀏覽，找出自己存在錯誤的地方，然后用筆對其進行標注，并對其進行分類。首先，教師應該組織學生對糾錯本進行頻繁瀏覽，在耳濡目染的情況下，學生們會形成一定的學習認知;其次，教師應引導學生學會拓展糾錯本的功能。例如，在講解“因式分解”過程中，碰到了這種題目解決方式：x2-16+15x，因式分解之后原式=（x+4）（x-4）+15x。教師可以提出問題：這個因式分解正確嗎？說明理由，學生在做作業的時候，進行了回答：“這種做法是錯誤的，因為因式分解完之后，結果要是幾個因式乘積的形式，經過因式分解完之后還有一個+15x，這是錯誤的，正確分解結果如下：（x+16）（x-1）。”通過在錯題本中加入錯題、錯解，可以讓學生認識自己的知識掌握情況，鞏固認知。相比于讓學生反復地進行練習，利用糾錯本進行鞏固，也更有利于培養學生的自主學習能力。再比如，在謄抄錯題的過程中，學生們還應該在一旁寫出解題的多種思路以及重點，以此作為參考;最后教師可以鼓勵學生在錯題下留出一定的空白，給予教師進行點評，并寫出可以幫助學生的內容，以此推動學生學習效果的穩定提升。

綜上所述，在數學教學中，培養學生的糾錯能力遠比引導學生背誦正確的答案更加重要。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”正是這個道理。在實際的教學過程中，教師應該注重擺正自身的教學原則以及教學理念，堅持以人為本，引導學生學會應用糾錯本開展學習工作以及復習工作，以此調動學生的學習主動性，從而推動學生學習能力以及核心素養的共同發展。

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注：本文系“初中數學錯題集的建立與使用的研究”（課題編號zx-43）研究成果。