孩子，我愿成為你心靈的點燈人

鄭雪桃

英國作家斯蒂文森有一首小詩《點燈的人》，每當夜幕降臨，點燈人都會扛著梯子走來，把每家每戶門口的街燈點亮，孩子們在燈下幸福地聊天，暢想未來，希望長大后也能做個點燈人。作為教師的我們，尤其是班主任，正是點燃孩子們心中那盞燈的人，我們要盡力開啟學生的心靈之門，建立和諧美好的師生關系，使他們的世界變得明亮起來，溫暖他們的人生。

有這樣一位學生思想態度的成功轉變，讓我印象深刻。由于前班主任調離，初二新學期我開始接手這個班，德育主任、級長和副班主任分別提醒我要留意一個叫小A（化名）的學生。德育主任提醒我：他和校外的不良青年有交往;級長告訴我：他去年和原班主任差點大打出手;副班主任說：他上學期曾和隔壁班的某女生早戀，甚至連管理宿舍的教官都不待見他。

著名教育專家王金戰說：“好孩子是夸出來的，當學生有了被尊重，被理解的感覺，他就有了自信心和自豪感，就能一步步走向成功。”開學第一天，我早早回到教室，清點學生人數，我發現小A的座位很特別，他獨自一人沉默地坐在和黑板親密接觸的“飛機位”上。簡單地介紹完自己，我便安排班長帶著小A和其他幾個男同學一起去幫忙拿新教材。分發完書本，我又安排小A幫忙收拾講臺，他也很樂意去完成，而且做得很細心。下課前，我首先表揚了全班同學非常有時間觀念，能按時返校，并感謝剛才幫忙分發書本的幾個同學，特意感謝小A幫忙收拾講臺，為班級服務。課后，我叫他幫我把多余的書本拿到辦公室去，借此機會和他談談心。在和他閑聊的過程中，我慢慢地引導他，讓他認識到之前的不良行為給自己帶來的不好影響，希望他在新學期給自己一個新的開始，和以往的不良行為說拜拜。在了解到他希望換座位之后，我答應先把他換到正常的位置上，同時也提出一個要求：遵守紀律。如果能做好，一個月后再次調整座位，我可以給他一個小特權：自己選擇座位。

慢慢地，我了解到他雖然比較急躁，但是性格很開朗，喜歡運動，尤其是打籃球，是校籃球隊的隊長。我還在校籃球隊的教練處了解到，他平時訓練非常認真、積極。為了更好地了解他，我注重和他父母及時溝通，了解他在校外的最新表現，取得他父母的配合。我建議他爸媽周末多抽時間陪伴他，和他一起打籃球或進行親子短途徒步運動等，改掉他在周末和校外不良青年交往的習慣。每當他在學校紀律上有一點點的進步，我便給家長打電話表揚他。此外，我安排他當我的小助手，并讓他在每天的晨跑中做領隊，努力創造機會、創造條件讓他展現自我，有空經常和他拉家常，適時表揚他的進步，并及時根據他新出現的問題提出注意事項，盡力營造一種和諧的師生關系和教育氛圍。改變不是立竿見影的，更不是一蹴而就的，而是循序漸進的，在他犯錯的時候，我會多一點耐心和寬容，和他溝通的時候，我更注重給他指明改變的方向和辦法，讓他知道老師關心他、理解他、尊重他、相信他，給他更多的鼓勵，允許他犯錯，讓他在錯誤中按照自己的節奏逐漸蛻變成長。

漸漸地，他斷絕了和校外不良青年的交往，德育主任和級長后來也再沒因為違紀找過他;他的學習成績雖然總體仍然不太理想，但是比起初一期末考試時的年級排名進步了40多名;開學初經常投訴他遲到、開溜的科任老師對他的好評也越來越多了。在初二校運動會前夕，他生病了，校醫讓他回家休息，我給他開假條的時候，他說：“老師您放心，我這兩天會好好休息的，爭取盡快恢復，校運會我一定會回來參加的。”那一刻，我發現他變懂事了，也越來越有集體觀念，他是否拿到名次，在我眼中已經變得不再那么重要。然而，他再次用實力證明了自己，在100米和400米項目中分別取得了年級第一和第二名的成績，站在領獎臺上，手拿獎狀，項掛金牌的他，在晨光中是那么的熠熠生輝。最終在他的帶領下，我班在校運會中取得了二等獎的好成績。在全區中學籃球聯賽中，他帶領著校隊的其他成員取得了第二名的好成績。在接下來的生活中我希望他能夠重拾自信，朝著自己的目標不斷努力，成為更好的自己，我也堅信他一定能夠做到。

教育，既要讓好的孩子有更好的發展，也要讓暫時落后的孩子找到變好的方向和信心。方向和信心就是孩子的心燈，而每一個教師就是那個“點燈人”，能將孩子們的心靈點亮，讓他們能快樂飛翔。愿我點燃的這些燈盞，不僅照亮他們學習的天空，還能照亮他們今后的人生道路。