初中語文閱讀教學有效性策略之我見

蒙亮

摘 要：閱讀教學一直是初中語文教學的重難點。初中語文教師認為：因材施教制定不同閱讀目標、字詞推敲提升閱讀語感能力、引導閱讀積累豐富課外知識是打造語文閱讀高效課堂的關鍵。因此，結合自身教學實踐，談談如何提升初中閱讀教學有效性，以期為有關教學活動開展提供可參考價值。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

閱讀教學作為初中語文教學中的重要部分，是學生汲取知識、發散思維的重要渠道。然而，在現實情況中，初中語文閱讀教學效果并不理想。究其原因，教師仍然以“灌輸式”教學為主，教師只是將學習的內容傳輸給學生，但對于學生的學習情況并不看重。對于這種“沉悶、乏味”的閱讀教學模式，學生的學習積極性就會受到嚴重打擊，甚至還會造成學生對閱讀學習的“厭惡”心理。那么，這就要求新時代背景下的初中語文教師應在閱讀教學中尋找更加適合學生學習特點的教學方式，有效激發學生閱讀興趣，提升學生閱讀學習能力。鑒于此，本文就結合初中語文教學實例談談自身的一些看法，旨在通過多元途徑提升學生閱讀能力，為今后學習奠基。

一、因材施教，制定不同閱讀目標

據了解發現，語文學習成果兩極化是初中語文高年級教學中時常出現的現象。對此，作為新時代背景下初中語文教師，應創新教學方法提升教學效率。如分層教學法就是新課標下誕生的一種新型教學模式，將其應用到初中語文閱讀教學中，既是語文教學工作滿足新課程改革需求的體現，也是實現語文閱讀教學有效性的一種策略。對此，落實因材施教十分重要。

例如，在初中語文《背影》教學中，我會將全班同學分成能力較強及較弱兩個層次。對于學習能力較強的學生，我會要求學生理解文章內容、分析文章結構、理清文章思路、感受文章字里行間真摯深沉的父子之情。對于學習能力較弱的學生，即要求學生掌握生字生詞，理解文章主要內容與寓意。通過因材施教，不僅能結合教學內容提供針對性的閱讀指導，還能讓不同層次的學生在課堂中都收獲語文知識，建立積極的語文學習情感。

二、字詞推敲，提升閱讀語感能力

在中學語文閱讀過程中，無論是教師還是學生都會碰到一些不需要用分析思維就可以解決的問題，而是根據自身的認知直接做出選擇。其實，這就是創造性思維里的直覺思維。直覺思維主要作用于學生閱讀過程中的字詞推敲，進而提升學生的語感能力。由此可知，通過閱讀教學中的字詞推敲訓練提升學生語感能力，就是有效關注學生思維發展的一個過程。

例如，在初中語文《社戲》教學中，我會特意選取一段文字，標記出關鍵詞語，讓學生談一談作者心中可能存在哪些看法。經過一番深思，學生各抒己見。當然，有的學生回答是正確的，有的學生回答是錯誤的。那么，這就需要筆者通過引導將正確的答案告知學生，不斷關注學生思維發展的過程，這樣不僅能夠提升學生對字詞的感悟能力，讓學生意識到勾連前后文的重要性，還能夠提升學生的閱讀成效，從而為今后的閱讀及寫作奠定堅實的基礎。

三、引導閱讀，積累豐富課外知識

當前語文教學以核心素養為導向，不斷提升學生的語言構建與運用能力、審美鑒賞與創造等能力。而課外閱讀作為提升學生諸多能力的重要途徑之一，也需要廣大語文教師引起注意。對此，這就要求初中語文教師善于結合學生興趣愛好及學習特點選擇更加適合學生閱讀的書籍，引導學生在閱讀中欣賞、鑒賞、體驗，以積累更多知識。

例如，在《朝花夕拾》課外閱讀教學中，我會預設主題，引導學生可以從哪方面開始細細品讀，讓學生在自主閱讀中形成個性化體驗。隨后，筆者會要求學生在閱讀中摘抄自身所認為有道理、有趣味性的句子，并將自身的看法一同寫下，這樣教師就會在與學生“閑談”的過程中了解學生的閱讀情況，并對學生所認為文筆優美、帶有趣味的字句進行評析，讓學生進一步了解其字句美在何處，為什么用在這里很是恰當，換到別處就不行。最后再讓學生模仿文中的字句，續寫句子，不斷提升學生的文字鑒賞及寫作能力。由此可知，初中生課外閱讀能力不是一朝一夕就能提升的，只有引導學生在閱讀中自主閱讀、鑒賞、仿寫，才能讓學生積累更多的知識，逐漸提高學生的文學素養，進而提升其課外閱讀能力。

綜上所述，良好閱讀習慣的養成對學生語文學習有重要的幫助作用。對此，語文教師要給予閱讀教學高度重視，傳授給學生正確的閱讀方法，不斷培養學生的課外閱讀能力，提升學生的綜合語文素養。對此，本文主要從以上幾方面進行探究分析，期望為提升學生閱讀能力作出一點貢獻。我相信，還有更多、更有效提升學生閱讀能力的策略待深度挖掘，我們作為新時代背景下的語文教師，一定要在今后的教學實踐中不斷探索、研究，以更好地提升學生的閱讀能力，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]袁雯.低效走向高效：語文課外閱讀的必然轉向[J].上海教育科研，2018（12）：85-88.

[2]徐惠.初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：95.

[3]李國祥.淺談提高初中語文教學有效性的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：104.

[4]邱文香.新課改背景下小學語文課文閱讀教學的策略探討[J].小學生（下旬刊），2018（10）：57.