談換位思考在班級管理中的運用

黃慧霞

摘 要：小學階段是小學生從天性純真走向青春期的關鍵階段，也為今后受到更好的教育打下牢固的基礎。小學班主任要根據小學生的心理特征與興趣愛好合理運用換位思考的教學管理方式，從角色互換、思維互換、角度互換等多方面出發，從而鍛煉學生的思考能力和實踐能力，讓學生更加健康快樂地成長。

關鍵詞：換位思考;班級管理;運用

小學生由于年齡較小、天性好動等特點，在班級管理工作中給班主任帶來很多壓力和困擾。多數學生都有著生活學習方面的各種問題，這讓教師很是頭疼。為了有效解決這些問題，小學班主任采取換位思考教學管理方法，運用到班級管理中，其核心宗旨就是轉換立場看清問題，從各方角度去研究問題，以開明的心態解決問題，做出與平時慣性思維下不同的行為，讓教師從家長、學生的角度去思考問題。

一、換位思考在小學班級管理中的作用

小學生普遍的心理特點就是好玩多動，大部分學生的“領地”意識較強，這就使學生之間的關系不是很融洽，從而導致班級管理工作效率低下。這時，班主任可以利用主題班會的形式來增進學生間的關系，比如“今天甲學生請乙學生吃雪糕，明天乙學生沒請甲學生吃雪糕你會怎么想”。教師可以問這些事情如果發生到你們身上該怎么辦，讓學生通過換位思考，去想自己遇到這些問題時究竟怎么解決問題。以后再遇到這些事情，就能以理解、寬容、平和的心態去對待別人。或者讓學生以父母與老師的角度來處理問題，讓學生設身處地明白老師和父母的艱辛，以理解父母和老師的良苦用心。通過這種換位思考，會發現學生的心胸變得寬大了，待人接物也都很有禮貌，讓師生、同學以及家庭之間彼此都走得越來越近[1]。

二、換位思考在小學班級的運用對策

（一）角色互換，讓小學生過把“老師癮”

長久以來，班主任老師都是班級管理的“領袖”，但在實際的班級管理中忽略了學生的主體意識，從而減少了學生經歷鍛煉的機會，對學生的成長也有很大的阻礙。在日常班級管理中，小學班主任可以利用角色互換的形式，讓學生過把“老師癮”，利用這種方式不僅可以讓學生體會到平時老師工作的艱辛，也為學生搭建一個展示自我的平臺，從而提升了學生的管理能力。在日常班級管理中，班主任老師要給每位學生擔任班干部的機會，并讓其大膽去做班務工作，在班干部的積極領導下促使學生形成自我管理和自我約束的意識。讓每位學生有機會進入到班級管理中，既能提高學生的綜合素質，也能讓學生在班級管理過程中擁有成就感。同時更激發了學生的自我表現欲，從而提升了自身約束力，最終更好地管理班級[2]。

（二）思維互換，原諒學生的錯誤

由于小學生的心理發育不完全，自身很容易受到不良風氣的影響而犯錯。面對這些涉世未深的孩子，作為小學班主任，要從學生的心理特征出發，注意教育批評的方法，原諒學生的錯誤，用恰當的教育方式啟迪學生的心靈，只有這樣才能取得很好的教育成果。比如，班級里有位男同學平時總愛做惡作劇，經常不聽從管理、亂丟垃圾，成了老師眼中的“問題學生”。但經過長期的接觸，班主任教師知道哪怕是“問題學生”也有自尊心，同時自己也想變成好學生。因此，教師要用詼諧幽默的教育方法來對待學生，這比“嚴格粗暴”的批評方式，更能使學生接受。其次，在班會的時候，班主任可以說：“在班級里，有一位學生愿意做惡作劇，還亂丟垃圾，全年級同學都認識他。×××同學，你說對不。”通過這種方式，會讓這位同學改正自身的問題，約束自身行為習慣。這樣的教育方式，比簡單嚴厲的批評更有說服力。

（三）角度互換，構建和諧氛圍

《論語》里說過：“己所不欲，勿施于人。”在小學中，確實有一部分問題學生。但班主任教師應當注意到，在這些學生的內心深處，渴望著總有一天自己會得到老師的贊揚、家長的鼓勵以及同學的賞識。如果班主任能夠轉換角度去理解與支持這些學生，反而可以激發其自身的內在潛力，幫助學生找到自信心，在學習生活中找到內在價值。例如，在班會時，班主任教師列舉近期班中的好人好事，對成績優異的學生給予表揚，以及獎勵為班級爭光的學生。通過這一舉措，會讓其他學生感受到班級的優秀學生真多，自己也應該為班級爭得榮譽。在教育方式上要充滿溫情與生命力，使班主任老師發自內心地理解與尊重學生，讓換位思考方式從根本上就比傳統教育模式更具實用性和有效性。只要班級有了凝聚力，學生就會喜愛班級，時刻能為班級著想，從而更好地規范自身行為[3]。

總之，在小學班級管理中，班主任教師不能一味地采取強硬手段去管理學生，應該及時地運用換位思考，切實地了解學生的心里想法，才能找到教育管理中的問題。通過師生之間的相互理解和互相信任，用自身的愛去指引學生走向光明，使學生在未來有更好的發展。

參考文獻：

[1]王琳，王宇騰.小學班級管理創新對策探討[J].中國校外教育，2018（31）：50，56.

[2]邵桂芳.小學班主任做好班級管理工作研討[J].黑龍江科學，2018，9（21）：132-133.

[3]李敏麗.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].學周刊，2018（33）：165-166.