精彩，從傾聽開始

鄧佩珊

摘 要：《義務教育語文課程標準》在四個學段分別提出了“在各種交際活動中，學會傾聽”的具體要求。為什么如此重視傾聽呢？這是因為語文課要培養的“聽、說、讀、寫”四種技能中，以“聽”為先，“聽”是其他技能的支撐點。

關鍵詞：轉變;傾聽;語文教學

美國語文教學研究會主張用社會概念“傾聽”來代替簡單的“聽課”一詞。王尚文教授也曾說過，聽是學習的精髓。作為語文教師應該有一種前瞻性——從小培養學生善于傾聽。

一、感知“傾聽”的重要

傾聽與一般意義上的聽是不一樣的，更多的是指一種情感的活動，它不僅是耳朵能聽到相應的聲音，而且要通過面部表情、肢體語言和言語來回應對方。

1.傳遞“傾聽”

要想讓學生學會傾聽，教師首先要用真誠的心傾聽。當學生說得精彩時，教師要及時給予表揚、贊賞，給予掌聲。其次，面對學生的發言，教師既能聽出“雜音”，判斷出對與錯，又能聽出“奇音”，分辨出見解的獨特與新穎，捕捉閃光之處，作出適當的評價，放大、凝聚學生的注意力，促使學生凝神傾聽。當學生提出與教師不同的見解或結論時，教師應該給學生表達的機會，鼓勵他們將自己的想法說給大家聽，以引起其他學生認真傾聽。

2.暗示“傾聽”

用干巴巴的語言描述傾聽的重要性，孩子是不愿去領會的。我們可以利用教室的有限空間，給孩子以長久的暗示。比如在教室的墻上，貼著孩子們自己的關于傾聽的“名言”。如：“今天，你在聽嗎？”“聽也是讀，用耳朵來讀?！?/p>

學生聽錄音時，總是特別認真，特別安靜，這是因為他們意識到機會只有一次，“錯過了就不會再來”。布置語文學習任務之前，我都會說：“老師只講一次”或者“我只作一次解釋”，提醒孩子們傾聽。時時以潤物細無聲的、富有情趣的方式引導孩子傾聽，化有限的空間為傾聽的樂園。

二、引導“傾聽”的方向

通過調查發現：學生對課堂的內容、形式不感興趣;對其他孩子的回答內容不感興趣;愿意去聽，但不知道要聽些什么。

1.在傾聽中感知文本

課堂中，絕大部分的孩子喜歡別人聽自己讀，缺乏耐心去聽別人讀。這時候，教師應該給學生明確的導向，讓孩子知道在別人讀書時自己應該做些什么？

比如教學《荷葉圓圓》一文時，學生初讀，了解課文中寫了哪些小動物后，老師問：你喜歡它們嗎？它們可是一群可愛的小精靈，你聽，它們把荷葉當什么？（指名讀課文）

學生：小水珠把荷葉當搖籃，小青蛙把荷葉當歌臺，小蜻蜓把荷葉當停機坪，小魚兒把荷葉當傘。

“聽”者因為有了初讀的基礎和明確的興趣指向，所以就能集中注意力，在傾聽的狀態下完成對文本的整體把握。

2.在傾聽中體驗文本

文本始終是教學的基點，教學中，要關注文本傾聽的內容，挖掘文本中能夠讓學生傾聽的元素。

如一位教師在教學《一個小村莊的故事》時，借助傾聽實現文本的體驗。老師抓住文本中樹倒下的聲音，創設了兩次傾聽的情境：第一次是當人們用斧頭砍下一棵棵樹讓生活變得富裕起來時，讓學生用心傾聽樹倒下的聲音：這時候在小村莊的人們聽來，樹倒下的聲音是怎么樣的？（這是悅耳的聲音。這是一種帶來富裕的聲音。這是一種帶來快樂的聲音。這是交響樂！）第二次是當人們目睹了小村莊的毀滅后，再來聽樹倒下的聲音，這又是一種怎樣的聲音？（這是刺耳的聲音！這是樹木哭泣的聲音。這是災難來臨時的聲音。這是自我毀滅的聲音。）在傾聽中學生有了不同的感受，受到了震撼。這是用任何語言都無法告知的，這就是傾聽的魅力。

三、掌握“傾聽”的技巧

傾聽是一種技巧，更是一種修養、一門藝術。我們還必須教給孩子正確有效的傾聽方法。

1.在猜測中“傾聽”

一句“你能猜出老師心中的問題嗎？”或“猜一猜，老師會提什么問題呢？”總會令學生集中心智，側耳傾聽。其實，老師的問題學生是猜不到的。但經過學生的認真思考，他們提出的問題比我們更有價值。因為，學生明白了。學會傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽。

2.在評價中“傾聽”

學生很喜歡表現自己，也喜歡評價別人。課堂上我們可以常問學生：“你贊成他的看法嗎？”“請你評一評他的說法?！钡取榱苏页鏊说摹爸虢z馬跡”，他們會靜下心來傾聽。當然，教師也要讓學生明白，傾聽別人的發言，在指出對方不足的同時，還要學會欣賞對方的精彩之處，送出自己的掌聲，幫助別人建立信心。

3.在交流互動中“傾聽”

要養成良好的傾聽習慣，必須立足于教師與學生、學生與學生、學生與文本的交流互動。

如教學《我會拼圖》這一課時，我在班上舉辦“拼圖展覽會”。展覽會上，我首先向學生介紹自己的拼圖是怎樣做成的，有什么用途。然后請學生談目睹之后的想法。學生認真地傾聽，大膽地發表自己的看法。講者頭頭是道，有聲有色，聽者頻頻點頭，津津有味。在師生、生生的交流互動中，學生逐步養成認真傾聽的習慣，深切體會到傾聽是表達與應對的基礎。

只有真正學會傾聽，才能實實在在將語文學習進行到底。我們呼喚“積極發言的課堂”，更呼喚“用心傾聽的課堂”。我們要努力給孩子一個有傾聽價值的聲音，讓孩子們在傾聽中成長、進步、發展。因為精彩從傾聽開始。

參考文獻：

[1]蔣桂蘭.小學語文課堂教學板書現狀及對策研究[J].學周刊，2018（30）.

[2]傅春燕.如何構建充滿人文氣息的小學語文課堂[J].學周刊，2018（31）.