中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的困難和對策研究

吳勁波

摘 要：英語口語是初中英語教學(xué)的重難點(diǎn)，口語教學(xué)不僅關(guān)系到當(dāng)下學(xué)生的英語能力提升，而且影響了學(xué)生的英語交際水平，關(guān)系到學(xué)生未來英語對外交流與應(yīng)用。現(xiàn)下我國經(jīng)濟(jì)、文化各領(lǐng)域都朝著全球化飛速發(fā)展，英語口語是對外交流的重要工具。目前初中英語教學(xué)中，口語教學(xué)已經(jīng)逐漸受到關(guān)注，但學(xué)生學(xué)習(xí)過程依然存在一些困難，就此展開了簡單分析并提出了對應(yīng)解決措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語口語;困難;對策

傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中側(cè)重于英語知識點(diǎn)教學(xué)，忽略了學(xué)生口語教學(xué)，很多學(xué)生可以輕松應(yīng)對英語聽力、筆試題目，卻很難進(jìn)行口語交流，這種英語教學(xué)被看作“啞巴式英語”，而當(dāng)下隨著新課程改革的推進(jìn)，初中英語口語教學(xué)已經(jīng)占據(jù)了重要地位，老師開始注重學(xué)生口語能力以及英語交際能力，但效果并不理想。

一、中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)困難原因分析

從目前中學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)情況及面臨的困難來看，主要原因包括以下幾種：

其一，口語教學(xué)方式單一，當(dāng)前老師針對初中生的口語教學(xué)，還是老師領(lǐng)讀或者播放示范口語音頻，學(xué)生跟讀，枯燥無味的教學(xué)模式讓學(xué)生對口語學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。

其二，缺乏充足、科學(xué)口語訓(xùn)練，口語訓(xùn)練是一個長期、持續(xù)的過程，但目前初中口語教學(xué)過程中，老師只是通過機(jī)械模仿教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生無法理解語境、對話內(nèi)容、語言情感等，也不注重學(xué)生語言思維提升，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際英語交際過程中，口語生硬，語言思維無法適應(yīng)對話要求。

其三，口語教學(xué)沒有因材施教，每個學(xué)生的口語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)都各不相同，但老師教學(xué)過程中并沒有因材施教，這也影響了整體教學(xué)效果。

二、提升中學(xué)生口語學(xué)習(xí)的有效對策

1.營造良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍

老師應(yīng)該盡可能創(chuàng)造良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以大膽進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。因為初中生處于青春期，對學(xué)習(xí)以及自我表達(dá)進(jìn)入關(guān)鍵瓶頸期，很多初中生不愿意或者羞于口語學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以在教室黑板報上開辟英語角，每天更新一則英語諺語，每周更新一篇英語趣味故事，開設(shè)校園英語廣播，播放英語時事新聞以及趣聞，培養(yǎng)學(xué)生語感，活躍學(xué)生語言思維。另外，在課堂上，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)全英語教學(xué)模式，充分發(fā)揮榜樣作用，在與學(xué)生交流時全程運(yùn)用英語口語，創(chuàng)設(shè)合理語境，充分調(diào)動情感，配合肢體語言，更易于學(xué)生理解，也能引導(dǎo)學(xué)生大膽在課堂上口語交流、英語互動等。

比如說，在教學(xué)Our animal friends時，老師可以要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并且準(zhǔn)備一個自己最喜歡的動物介紹，在課堂上，老師通過多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)野生動物場景，鼓勵學(xué)生走上講臺，用英語講述自己喜愛的動物，及時給予學(xué)生肯定，將課堂口語表現(xiàn)納入學(xué)生英語綜合考核項，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。

2.開展多元化的口語訓(xùn)練

傳統(tǒng)的單一模式口語訓(xùn)練讓學(xué)生產(chǎn)生逆反學(xué)習(xí)心理，對此，老師可以結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及目標(biāo)等，組織多元化口語訓(xùn)練。

其一，尊重學(xué)生主體地位，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自由口語訓(xùn)練、對話，老師發(fā)揮在旁輔助作用，營造自由、輕松的口語課堂氛圍，讓學(xué)生可以自由、大膽練習(xí)口語。

其二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過組織學(xué)生角色扮演，幫助學(xué)生融入對話、交際情境，在口語表達(dá)過程中體會語境以及情感的變化，從而理解如何在不同情境下、不同人物關(guān)系、不同情感下口語的正確表達(dá)方式。

其三，多多組織英語口語實(shí)踐活動，比如說，英語辯論賽、英語詩歌朗誦，創(chuàng)設(shè)校園英語學(xué)習(xí)興趣組，定期組織戶外活動、實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗生活中英語交際，鍛煉學(xué)生膽量，提升學(xué)生自信心，可以從容應(yīng)對英語日常交際，比如說，在教學(xué)English week時，老師可以與其他學(xué)科老師共同商議，實(shí)現(xiàn)一周英語教學(xué)活動，加強(qiáng)與家長溝通，確保家庭生活中盡量使用英語交流，讓學(xué)生體驗一周全英語學(xué)習(xí)與生活。

3.因材施教

老師應(yīng)該充分尊重個體差異，有些學(xué)生語感較好，敢于表達(dá)自我，所以英語口語學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)積極主動，學(xué)習(xí)效果突出，有些學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)缺乏興趣，自身因為英語基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢且效果不盡如人意。老師在實(shí)施教學(xué)時，應(yīng)該充分考慮班級學(xué)生間存在的差異，做好了解、跟蹤以及調(diào)整教學(xué)計劃，針對性分組，合理引導(dǎo)教學(xué)，從而幫助每個學(xué)生提升、改善。比如說，老師可以針對每個學(xué)生準(zhǔn)備英語口語學(xué)習(xí)記錄，定期更新學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，針對性給予教育改進(jìn)方案，后續(xù)跟蹤，直到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難得到妥善解決。

在現(xiàn)代初中英語教學(xué)過程中，加強(qiáng)英語口語教學(xué)已經(jīng)成為十分重要的一項內(nèi)容，對學(xué)生英語綜合能力的提高具有十分重要的作用。在英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在分析所存在問題的基礎(chǔ)上，通過有效對策將問題解決，從而使初中英語口語教學(xué)能夠得到較理想的效果。

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