冉想娥

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是最基礎(chǔ)也是最重要的教學(xué)，它是語文教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至還可以應(yīng)用到其他學(xué)科的教學(xué)上。傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)，往往都是老師帶著學(xué)生去朗讀，學(xué)生在朗讀的時(shí)候就很容易注意力不集中，為了朗讀而朗讀。這樣不但會影響老師的教學(xué)質(zhì)量，還會阻礙培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。就簡單談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；情感培養(yǎng)

一篇文章，需要一個(gè)優(yōu)秀的朗讀者把它有感情地朗讀出來，這樣才會充分體現(xiàn)出文章的真正內(nèi)涵，賦予文章更多的含義。對于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，也沒有很強(qiáng)的自控能力。所以一個(gè)有聲有色的朗讀可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以在朗讀的過程中學(xué)到很多好詞好句，提高學(xué)生的語文能力。因此，朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)中是非常重要的，它有很強(qiáng)的實(shí)際意義。老師一定要利用有效的朗讀教學(xué)，讓學(xué)生愛上朗讀，從中體會到文章中詞語的美，提高學(xué)生的語感，最終提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、朗讀教學(xué)在語文教育中的重要性

語文新課標(biāo)明確指出了對朗讀教學(xué)的重視，在整個(gè)語文的教育教學(xué)階段，朗讀是最重要也是最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，語感是特別重要的，只有擁有一個(gè)好的語感，在朗讀過程中才能對文章有更深的了解，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力才會更有效地提高，才能不斷提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在閱讀過程中，要對一篇文章反復(fù)進(jìn)行閱讀，這樣才可以準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解文章中一些詞語的含義，從中讀出作者的情感，啟發(fā)自己，理解深化所表達(dá)的情感，在學(xué)習(xí)能力上也會有很大的提高。學(xué)生對文章進(jìn)行反復(fù)的朗讀，這樣可以對一些詞語的運(yùn)用更加得心應(yīng)手，文章的布置和思想也會理解得更清楚，從而提高寫作能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的情感的策略分析

1.教學(xué)語言的豐富

對于小學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兡昙o(jì)尚小，對事物的認(rèn)知能力還是有所欠缺，在日常生活中，小學(xué)生總是會去模仿成年人的一些動(dòng)作和說話。因此，老師在課堂上的一舉一動(dòng)對學(xué)生有很大的影響，甚至老師的一些思維方式和說話習(xí)慣也會給孩子形成不可估量的影響。所以，老師在小學(xué)語文的課堂上一定要注意自己的言行，尤其是在朗讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。首先老師一定要保證自己語言的正確和規(guī)范，老師自己在朗讀的時(shí)候一定要做到吐字清晰。其次，老師在為學(xué)生朗讀的時(shí)候一定要帶著感情去朗讀，聲音的音調(diào)和讀的節(jié)奏都要注意，老師要起到一個(gè)很好的示范作用，這樣才能很好地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而讓學(xué)生從小就養(yǎng)成有感情朗讀的好習(xí)慣，對文章的理解程度也會更加深刻。

2.教學(xué)情境的設(shè)置

通過對小學(xué)生的觀察，他們在說話聊天的時(shí)候，當(dāng)說到身邊有趣的事情的時(shí)候，總會手舞足蹈，動(dòng)作也很夸張，可是到了真正的語文朗讀教學(xué)的課堂上，孩子們就沒那么大的精神去表現(xiàn)了。這在很大程度上也是因?yàn)槲恼轮械氖虑楹⒆記]見過更沒有親身經(jīng)歷過，再加上他們根本不能完全理解課文的內(nèi)容，肯定就不會把自己的感情也帶進(jìn)去。所以這個(gè)時(shí)候老師可以通過設(shè)置情境，使學(xué)生能夠親身地融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這樣的教學(xué)方法不但有助于學(xué)生更深層次地理解文章，還能讓學(xué)生在朗讀的過程中投入自己在感情。設(shè)置情境的時(shí)候，老師可以使用多媒體，用多媒體去給學(xué)生放一些合適的背景音樂，以此來幫助學(xué)生進(jìn)入文章內(nèi)容中，也可以同時(shí)找一些相關(guān)的圖片，吸引學(xué)生的注意，從而加深學(xué)生對文章的理解。

3.背景知識的介紹

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制，沒有時(shí)間大量閱讀文章，對于很多課文的知識背景和作者的情感都難以理解，在朗讀的時(shí)候也就不會去有感情地朗讀，只是在為了朗讀而朗讀。所以老師在課堂的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要花費(fèi)一定的時(shí)間去向?qū)W生介紹課文的背景知識，讓學(xué)生對文章的作者有一個(gè)更充分的了解，比如所處的環(huán)境或者是社會情況，都要講解一下，使學(xué)生更加容易地去理解文章的中心思想，把自己的情感都帶入到文章中，作者所生活的時(shí)代背景需要老師課前去仔細(xì)探究，再找一些與之相符合的背景信息，到上課的時(shí)候給學(xué)生介紹背景知識，這樣就能讓學(xué)生對文章更容易理解，再通過課堂上的研究和同學(xué)之間的互相交流和討論，一定會讓學(xué)生更加了解作者的所思所想，從而做到有感情地朗讀課文。

4.學(xué)生個(gè)性的尊重

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)的過程中，老師一定要尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀方式。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們對于同一篇課文的領(lǐng)悟都是千差萬別，在朗讀課文的方式方法上也是各有不同。所以老師要注意學(xué)生的個(gè)體差異，注意每個(gè)學(xué)生的感受，只要每個(gè)學(xué)生都是在有感情地朗讀課文，而且可以通過自己的朗讀來表達(dá)出來自己對文章的理解，老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，充分做到因材施教。只有這樣，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己獨(dú)有的個(gè)性，敢于大聲地有感情地朗讀課文，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，還能鍛煉學(xué)生的理解能力。

總而言之，小學(xué)生的朗讀課文是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的一個(gè)開始，對學(xué)生以后的發(fā)展起著非常大的作用，老師在教學(xué)過程中一定要使用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有效提高自己的語文素養(yǎng)。

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編輯 段麗君