淺談班級管理中如何構建良好師生關系

郭躍新

摘 要：結合班主任工作經驗對如何開展班級管理及如何建立融洽的“以人為本”的師生關系進行探討。

關鍵詞：班級管理；班主任；師生關系

班級管理是一項艱巨繁雜又意義重大的工作。俗話說得好：“親其師而信其道”，要和孩子們成為益友，要愛他們，因為愛是搭建與學生溝通的橋梁。在管理中，要善于創設和諧寬松的教育環境，我加強與學生的雙向交流，以心交心，理解和尊重學生，有了彼此的默契，才能成為學生的朋友，學生才會信任我們。班主任作為指導者，不僅管理學生還要注重他們的個性發展。班主任應該運用“以人為本”的理念管理學生，按照學生的特點，結合實際，尊重他們，以此為前提來管理班級。

一、人際關系

愛是打開學生心鎖的鑰匙。友好和諧的師生關系是建立在相互的信任上，關愛學生是教師的天職，用我們真摯誠實的情感、平易近人的姿態跟孩子成為朋友。當孩子遇到困難的時候，我們更要給予機會和關愛，陪他們共渡難關。這樣老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。有老師給他做堅強的后盾，孩子的心扉才會向我們敞開。為促進師生情感，我經常和他們在課間談笑，談他們感興趣的話題，或者聽他們議論，注意觀察分析，與他們共同分享學習的快樂。師生心靈間常有交流和理解，學生就不會畏懼老師。只有了解學生的內心需要，才能更好地管理班級。

在教學和管理中，教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更要熟悉和掌握學生的特點，熟悉、掌握他們的興趣愛好，才能更好地管理學生。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠相見，那么談論任何教育都終歸是可笑的。”相互間的信任，是推動學生前進的動力，信任讓整個班級積極向上。良好的師生關系對于融洽學習氛圍、增強教育效果具有非常重要的意義。

二、用發展的眼光看待他們

《學習的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”用發展的眼光看待他們，班主任不只看到學生的分數，要全面看待一個孩子，激發學生的積極性。其實，每個學生都有閃光的地方，都有他們自己的潛能，善于發現并抓住每位學生的閃光點。教師是孩子成長路上的幫助者、鼓勵者。表揚比批評效果更好，更能激發學生的興趣。因此在管理班級中，我盡量鼓勵孩子，尤其是對后進生或犯過錯誤的學生，更要給予充分信任，幫助他們化解擔憂，給他們多一些理解與寬容，化消極為積極。這樣才能更好地促進他們的轉變。學生成長與發展的每一點進步都離不開我們的鼓勵，讓更多的孩子擁有健康的心態、健全的人格和自信的人生，這樣的教育才是成功的。

三、換位思考

古代教育家孔子說：己所不欲，勿施于人。在管理中，作為老師要多與學生互換角度，多想想學生希望遇到一個什么樣的老師呢？換位思考，這是我在管理班級中遇到問題時經常做的一件事。聽取學生意見，讓學生感覺自己是被尊重和信任的。同時，教育學生學會尊重別人。尊重、理解、了解、關心學生，才能為學生營造輕松、愉快的學習成長氛圍。理解家長，管理中，遇到各種事情的時候，要從孩子父母的角度去理解家長的心情，及時與家長聯系、商量、溝通，用真情與家長真心交流。作為班主任要主動打電話或者進行家訪聯系。對于出現問題、學習退步的孩子，我們要幫助家長一起分析原因，家長就會更加支持我們的工作。

四、多組織集體活動

班級活動的魅力是在潛移默化中進行的，集體活動作為管理班級的一種形式，普遍適用。小學生天生好動活潑，表現欲極強，競爭意識激烈。通過活動激勵學生的斗志，培養自強不息、頑強拼搏的精神，培養團結協作、相互競爭的意識。這樣不但有利于學生獲得全面和諧的發展，有利于形成積極向上、凝聚力強的班級，也能達到潤物細無聲的效果。組織活動的時候，重點要落實活動是否有意義、有價值，能否給孩子們帶來和留下深刻的教育意義，是否具有什么教育的持續性。育人重在育心，教育學生重在引導思想的轉化。

我們知道，新課標下學生觀的根本要求就是“以人為本”，所以在班級管理中也需要“以人為本”的管理，一切以學生發展為本，這些才是全部課程的最終目標。我們應該在班級管理中確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，所以在班級管理中就應該充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，堅持以學生為中心，尊重學生。只有良好、和諧、積極、向上氛圍的班級管理，教育教學工作才能得以順利、和諧地開展。相信我們只要用心來愛學生，給學生多一分尊重、寬容，多一分理解，善待每位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛中。因為，有心付出的地方就會有奇跡。

參考文獻：

[1]孫玉芝.以人為本理論在小學班主任管理中的運用[J].教育教學論壇，2014（5）.

[2]李鎮西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.

[3]劉永建.基于以人為本的班主任管理工作探討[J].經濟研究導刊，2015（6）.

編輯 李燁艷