小學(xué)教育科學(xué)化與人文化探討

楊應(yīng)福

摘 要：將小學(xué)教育科學(xué)化與人文化兩者相結(jié)合，可以促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量的有效提升?；诖耍瑢?duì)于當(dāng)前小學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并且探索了小學(xué)教育科學(xué)化和人文化的實(shí)施路徑，希望能夠提供可行性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；科學(xué)化；人文化

一、小學(xué)教育科學(xué)化和人文化的概述

所謂小學(xué)教育的科學(xué)化與人文化，主要是指將兩者緊密結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的、有效的管理方式，對(duì)于小學(xué)教師實(shí)施人文化管理且對(duì)小學(xué)生實(shí)施人文化教育，創(chuàng)設(shè)濃厚的、和諧的小學(xué)校園文化氛圍，提高教師的道德品質(zhì)。同時(shí)，全方位地、多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。以下將分兩大方面分別對(duì)小學(xué)教育的科學(xué)化和人文化進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1.小學(xué)教育科學(xué)化

為了更好地體現(xiàn)出小學(xué)教育的科學(xué)化特征，因此，在實(shí)施小學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)該保證所運(yùn)用的教育和管理方式要科學(xué)化和合理化。第一，應(yīng)該嚴(yán)格遵循科學(xué)合理的相關(guān)原則，制定科學(xué)的、有效的以及完善的校園管理規(guī)章制度，構(gòu)建完整的、合理的監(jiān)督體系，從而為學(xué)校正常的、穩(wěn)定的運(yùn)行提供重要保障。第二，采取科學(xué)的手段不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)能力水平和管理能力水平，促進(jìn)教師解決問(wèn)題能力水平的有效提升，為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要保障。第三，在學(xué)生管理方面，應(yīng)保證管理方式的科學(xué)化水平，不斷提升學(xué)生的知識(shí)能力水平。

2.小學(xué)教育的人文化

小學(xué)教育人文化的核心內(nèi)容在于嚴(yán)格遵循“以人為本”的教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的精神性、道德性以及個(gè)體性特征。因此，教師為了保證小學(xué)教育的人文化特征，必須要明確自身的責(zé)任感，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，將教育事業(yè)作為自身終身的奮斗目標(biāo)。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重每一位學(xué)生的個(gè)人特征，采取因材施教的方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，形成和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生兩者的共同進(jìn)步，在學(xué)生提升其知識(shí)能力水平的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、當(dāng)前小學(xué)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)管理理念較為滯后

通過(guò)對(duì)我國(guó)大部分小學(xué)體系進(jìn)行分析，由于受到多方面因素的影響和限制，我國(guó)大部分學(xué)校存在著管理結(jié)構(gòu)體系較為固化，管理層缺乏流動(dòng)性的特征。這就造成大部分學(xué)校管理者之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致管理理念較為滯后，且與現(xiàn)代化教育的相關(guān)要求不相符。因此，大部分小學(xué)教育的工作效率無(wú)法得到保證，學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展也非常落后。

2.尚未構(gòu)建完善的管理制度

由于學(xué)校管理理念較為滯后，直接造成大部分學(xué)校缺乏完善的、科學(xué)的管理制度，主要表現(xiàn)在用人機(jī)制和激勵(lì)制度兩大方面。在用人機(jī)制方面，大部分小學(xué)校普遍存在著編制不足的現(xiàn)象，教師資源力量較為薄弱，“一師多用”是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。例如，外語(yǔ)、信息技術(shù)等新型學(xué)科的教師嚴(yán)重短缺。在教師激勵(lì)方面，由于大部分學(xué)校尚未形成科學(xué)的、合理的激勵(lì)制度，導(dǎo)致大部分小學(xué)教師的工作條件、生活環(huán)境以及薪酬待遇等方面不夠完善，在某種程度上打消了教師的積極性和主動(dòng)性，甚至?xí)a(chǎn)生一定的心理障礙。對(duì)于學(xué)校管理者而言，其未能夠充分、準(zhǔn)確地意識(shí)到激勵(lì)制度的重要性，導(dǎo)致教師人才流失嚴(yán)重，教師專業(yè)教學(xué)能力處較低的水平，這對(duì)于我國(guó)教育的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙作用。

三、小學(xué)教育科學(xué)化和人文化的實(shí)施策略

1.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，深化教育改革

在當(dāng)前新課程改革的教育背景下，陳舊的、滯后的管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教育的相關(guān)要求。對(duì)于學(xué)校管理層而言，應(yīng)該采取新理論、新方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。第一，學(xué)校管理者應(yīng)該充分地、全面地考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選擇合適的方式方法。第二，作為學(xué)校管理者，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)是根本前提，除此之外，還需要對(duì)教師加大培養(yǎng)力度，提高培養(yǎng)的有效性和針對(duì)性，鼓勵(lì)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用創(chuàng)新式的教育方法對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。

2.不斷完善教學(xué)制度，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境

適當(dāng)?shù)募?lì)制度可以在某種程度上充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人的積極性和主動(dòng)性。因此，學(xué)校應(yīng)該不斷完善教學(xué)制度，為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的校園環(huán)境。首先，應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的、合理的激勵(lì)制度，可以實(shí)行績(jī)效工資的方式，使得教師的辛勤付出得到回報(bào)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。在用人機(jī)制方面，應(yīng)該加大人才引進(jìn)力度，加大高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

綜上所述，提高小學(xué)教育的有效性是解決小學(xué)教育中各種問(wèn)題的根本途徑?？茖W(xué)化是有效管理的根本前提，人文化則是有效管理的重要保障，兩者之間相輔相成，缺一不可。因此，在實(shí)施小學(xué)教育過(guò)程中，無(wú)論是管理層還是教師，應(yīng)該采取科學(xué)化的管理理論來(lái)加強(qiáng)校園管理，針對(duì)當(dāng)前管理過(guò)程中存在的問(wèn)題采取相應(yīng)的措施加以改正，促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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編輯 李燁艷