談小學數學生活化教學

郭曉暉 丁梅花

摘 要：就我國大部分的小學數學教學現狀來看，老師在教學活動中對實際生活的相關聯系還是相對較少，因此學生對小學數學教學課程有陌生感，有抵觸情緒。為了保證小學數學教學質量，老師應該注重數學生活化教學模式的應用和借鑒。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；課堂氛圍

眾所周知，數學是一門非常重要的基礎性學科，對學生的思維發育有很大促進作用。長期以來，小學教育中數學一直占有和語文同等重要的地位。在新課改背景下，傳統數學課堂教學模式已經不能滿足教育發展的需求，要想全面提高小學數學教學水平就要應用新型教學方法，比如情境教學法、生活化教學法等。通過這些教學方法可以提高學生學習數學的積極性，讓小學數學課堂更具有效率。作為小學數學老師，如何在具體的教學工作中實現小學數學生活化呢？本人從以下幾點談談自己的嘗試。

一、給學生提供生活化的小學數學課堂氛圍

首先，把現實生活中的數學實例應用在課堂教學活動中。在選擇實例的過程中，老師應該注重學生的實際數學理解能力，按照學生的實際學習需求合理應用生活實例；其次，通過相關教具，如多媒體技術等為學生提供生活化的小學數學教學情境，使得學生能夠在有針對性的情境中完成相關數學知識的學習。就小學數學教材中“圓的認識”而言，老師可以通過設計故事情境的方式實現生活化教學目的。在該教學情境中，將主人公確定為小兔子、小鹿以及小熊，并為它們分別提供三角形、正方形以及圓形轱轆的自行車。學生的任務是對這三個小動物的騎車速度進行判斷，并通過小組討論的形式得出相應的結論。當學生得出結論之后，老師再將正確答案的Flash用多媒體播放出來。結合答案原理的講解保證學生對所涉及數學知識的有效理解。這種生活化教學方式具有提升小學數學教學質量的作用。再比如，以小學數學教材中比例尺的教學為例，為了保證教學質量，老師可以要求學生根據教材自行開展相關內容的繪制和測量活動。如可以把教室中的座椅作為參考對象，要求學生通過對座椅尺寸比例的測量，在白紙上畫出符合該比例要求的座椅。這種教學方式的應用既可以促進學生理解數學知識水平的提升，又可以加強學生對所學數學知識的有效應用，同時生活化教學情境還可以最大限度地把學生的數學學習熱情激發出來，促進數學教學目標的實現。

二、加強對教學環節與生活關聯性的合理認知

首先，小學數學課前準備部分。該部分的主體主要是學生，老師應該根據小學數學的實際教學內容為學生布置有針對性的學習任務。例如，讓學生通過對課外讀物、數學教材等教學資源的閱讀，加強對小學數學教學內容的了解。當所學知識在現實生活中涉及時，學生可以在二者之間建立相應的聯系，這會對后續的小學數學教學活動產生積極的促進作用；其次，小學數學課堂教學部分。當課前準備部分結束之后，老師應該通過探究式教學方式的應用完成小學數學課堂教學活動的開展。在實際教學活動中，學生針對其在課前準備部分中獲得的數學知識與現實生活的聯系實例進行溝通和交流。這種交流過程不僅具有提升學生對數學知識掌握水平的作用，還會對適宜課堂教學氛圍的營造產生積極的促進作用。在這種情況下，現實生活教學氛圍的提供，可以促進學生對數學知識由抽象化向具體化形式的轉化，進而實現課堂教學質量的提升；最后，小學數學課后學習部分。在該部分中，老師應該結合實際的小學數學教學內容，為學生設計一些聯系實際生活的數學題目，學生在解答這些數學題目的過程中，課堂所學知識得到了有效鞏固。只要在小學數學課堂教學部分，老師可以為學生提供較為熟悉的現實生活場景，并利用這種方式提升學生對數學知識與現實生活關聯性的感知，就能實現課堂教學效率最大化。

三、培養學生解決實際生活問題的能力

在小學數學教學過程中應用生活化教學模式的目的，除了提升學生掌握數學知識的水平之外，還表現在培養學生解決實際生活問題的能力方面。以小學數學教材中的“認識人民幣”內容為例，當課堂教學環節結束之后，老師可以要求學生跟隨父母分別利用2元、3元、5元面值的人民幣，到超市或菜市場等消費場所購買相應物品。當學生完成該任務之后，老師可以在后續課堂教學活動中預留出一部分時間，讓學生交流親身經歷，并得到數學知識在解決實際生活問題中的應用感悟，加深學生對人民幣的認識，增強他們對數學知識的運用能力。

總之，在小學數學生活化教學中，老師應當充分考慮小學生年齡普遍偏小、理解能力較差、生活閱歷不足等特點，將情境的創設與小學生的日常生活聯系在一起，幫助學生將課堂學習的數學知識轉化為生活中解決問題的能力。除此之外，還應當注重利用生活情境教學激發小學生的好奇心，培養學生的學習興趣，加強師生間的互動，促進師生情感，提高課堂效率

參考文獻：

[1]馬建華.談小學數學中德育的滲透[J].中國校外教育，2016（32）.

[2]黃本俊.以微課輔助小學數學教學，提高教學有效性[J].科學咨詢，2016（11）.

編輯 劉曉宇