小學數學學習特點對教學的影響探析

尹海云

摘 要：小學階段的數學學習是為后續初中、高中數學學習打下基礎的階段。因此在小學數學的教學過程中，要讓小學生成為數學教學的中心，充分結合小學生個體特征以及小學數學的學科特點來不斷培養小學生的學習能力，合理進行課程設計，不斷培養小學生的數學學習興趣。主要對小學數學學習特定對教學的影響進行了分析。

關鍵詞：小學數學；學習特點；數學教學；影響分析

小學階段的教學活動開展具有一定的特殊性，小學階段是學生數學學習獲取數學基礎知識、形成抽象思維能力的重要階段，是奠定未來數學學習基礎的階段。因此，在小學數學的教學過程中要將小學生作為教學活動開展的中心，充分結合小學生的實際學習能力以及小學數學的教學特點不斷總結教學經驗，并以小學的數學學科特點、學生個體特征以及對學習特點為基礎合理構建小學數學教學模式，進一步提升小學生學習數學的能力。

一、小學數學學習的特點

1.學科特點

小學階段是學生數學學習的起步階段，小學數學同時具有抽象性以及具象性的特點。小學數學的學習不僅要求小學生具有一定的抽象能力，同時還要具備一定的思維能力，小學生的知識儲備比較少，思維能力也處在逐漸形成的階段，對知識的認識水平非常有限，還不具備嚴密的思維習慣，也沒有較強的抽象思維能力。因此，在小學數學教學過程中，數學教師要充分結合小學數學的學科特點來進行有針對性的教學設置[1]。

2.學生特點

小學生的年齡比較小，對知識的接受能力普遍較低。這也決定了小學數學教學中要實施因材施教的教學方法，要充分結合小學生的實際情況來合理安排教學工作，小學數學教師可以通過教學分組讓小學生全面了解數學的教學特點，充分掌握數學的學習規律，逐步形成數學教學體系，并充分結合小學生的實際特點，循序漸進地推進小學數學教學工作。

3.教學特點

（1）教學內容特點

小學數學具有一定邏輯性以及抽象性，小學數學不僅要進行各種數量關系的分析，還要掌握一定的空間形態關系，因此，小學數學教師要有效引導學生提升數學學習能力，幫助小學生動逐步形成抽象思維能力，充分理解小學數學的教學意圖。

（2）教學方法特點

與其他階段的數學教學相比較，小學數學教學有其特殊性。因此，小學數學教師要充分結合小學生的實際學習情況以及數學知識的掌握程度來合理調整數學教學方法，不斷完善數學教學工作，這樣才能有效提升數學教學效果。

（3）教學過程特點

小學數學教育具有比較強的連貫性以及遞進性。因此必須要不斷完善小學數學教學體系，合理規劃小學數學教學內容，強化教學網絡構建。小學數學的知識點比較分散，因此，小學數學的教學更加依賴教學方法的系統性，這樣才能有效提升教學質量。

二、小學數學學習特點對教學的影響

1.加強學生邏輯思維能力培養

在小學數學教學過程中首先要求教師要具有較強的邏輯思維能力，要盡量將小學數學教材編制根據生動性、形象性，這樣才能有效提升學習學習興趣，同時還要將生活實際案例引入到數學教學活動中，達到寓教于樂的效果，也實現了將數學知識學習與日常生活有效結合的目的，讓小學生對數學學習的興趣得到有效提升，進而實現小學數學教學效率的提升。

2.讓學生循序漸進地接受數學知識

小學生的數學學習成績提升不是一蹴而就的事情，要經過長期的知識積累、堅持學習，小學生的實際學習能力以及知識接受能力各不相同，因此，在教學實踐中還要充分結合學生的個體差異來合理設計教學方法。如果對所有學生都采用一樣的教學方法，很難實現整體教學效果的提升。鑒于此，小學數學教師要充分結合學生的知識接受能力、學習能力來做好分類教學工作，針對不同學生制訂出不同的教學計劃，由淺入深，在不斷的學習過程中來培養學生良好的學習習慣[2]。

3.引導學生積極主動地進行探索

小學數學的學習具有多元化的特點，小學生具有強烈的年齡特點，因此小學數學教學要講究教學形式的靈活性以及教學方法的多樣性，這樣才能提升教學適應性。在小學數學教學過程中，如果不能充分調動學生的學習主動性和積極性，那么小學生對數學知識也不能進行深入的理解。因此，小學數學教師在進行課堂教學設計的時候要加強對小學生思維能力的培養，對學生進行積極的引導，不斷提升小學生的自主學習能力和獨立思考能力，讓小學生逐漸養成探究式學習的習慣，這樣才能有效提升小學數學教學效果。

三、結束語

小學數學教學活動開展要以小學生為中心，充分結合小學生的學習特點以及學科特點，構建完善的教學體系。在實際教學中要根據學生的個體差異，因材施教，并將數學知識與生活實踐相結合，這樣才能有效提升小學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]裴玉.探究式教學法對小學數學教與學效果影響的行動研究[D].北京理工大學，2015.

[2]李彥剛.信息技術環境下基于問題解決的小學數學教學設計研究[D].西北師范大學，2013.

編輯 溫雪蓮