基于學生核心素養的小學音樂課堂教學評價思考

南琳

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，小學音樂教學得到了越來越多的重視。課堂評價是課堂教學中的重要環節，因此，小學音樂教師應該在教學中如何對學生做出全面而合理的評價，激發學生的學習積極性，促進學生核心素養的提升?；诤诵乃仞B指導下，在小學音樂課堂教學中對學生做出教學評價提出了幾點策略。

關鍵詞：核心素養；小學音樂；課堂教學；評價

在目前的小學音樂教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現狀并不樂觀，教師在對學生進行評價時方式比較單一。在新課程背景下，教師在對學生進行課堂評價時應該將音樂核心素養的育人價值彰顯出來，站在學生角度進行評價，評價的立足點應該更加多元化，從學生的學習態度、學習能力、審美情趣等多個方面對學生進行評價，從而促進學生音樂核心素養的全面提升。

一、擬定適合學生音樂素養發展的評價標準

為了對學生做出有效的評價，教師需要基于培養學生的核心素養來制定明確的評價標準。首先，評價標準應該具有一定的導向性。興趣是學生學習的內在動力，學生只有對所學的內容產生興趣才會積極主動地參與到課堂教學中。因此，在小學音樂教學中，教師需要采取有效的教學手段激發學生學習音樂的興趣，使學生學會運用音樂表達自己的情感，然后才能對學生進行評價。在小學音樂教學中，教師應該將審美教育作為教學的核心，讓學生體會音樂所展現出來的美感，陶冶情操，從而促進學生音樂審美能力的提高。其次，評價標準應該具有綜合性。在以往小學音樂教學中，教師對學生的評價比較注重學生是否實現了三維教學目標，但是對學生的學習過程則沒有過多關注。音樂學科具有一定的綜合性、創造性和審美體驗性。因此，在小學音樂教學中，教師應該根據學生參與學習的態度、參與學習的廣度、參與學習的深度、學習習慣的養成、學習能力的提升等方面來對學生進行綜合性的評價，促進學生音樂素養的提升。

二、探索最佳課堂效益的評價策略

在新課改不斷深化的背景下，小學音樂課堂評價應該符合素質教育的發展方向，使課堂評價發揮出教育、激勵和改善的作用。首先，教師應該采用多元化的評價體系。評價體系的多元化主要指評價主體、評價方式以及評價內容的多元化。在傳統的小學音樂教學中，評價的主體是學生，評價的方式主要以教師評價學生為主，評價的內容一般是讓學生唱歌。在新課程背景下，評價的主體變為了學生、教師、家長等，評價的方式變為了教師和學生互相評價，學生和學生互相評價，小組自評、小組互評等方式，評價的內容也是從學生的興趣愛好、才藝、學習習慣等多個方面對學生進行綜合性的評價。其次，教師應該注重學生的個性評價指標。每個學生的學習能力、性格特點、興趣愛好等都存在著一定的個體差異性。如果教師在教學時對學生采用統一的評價方式，學生的個性得不到健康的發展。因此，教師在對學生進行評價對應該尊重學生個性的發展。比如，在課堂結束之前教師可以為學生留出五分鐘時間進行才藝展示，然后針對學生的特長進行評價，使學生的個性得到良好的發展。最后，教師要關注過程的評價方式。在以往的小學音樂教學中，教師的評價方式比較單一，比較注重對學生學習過程的評價。在音樂核心素養的引領下，教師更應該注重過程性評價，注重學生在課堂教學中學習興趣的持久性、審美情趣的養成以及音樂技能的提升。同時，教師在課堂教學中應該對學生進行及時的評價，從而發揮出課堂評價的最佳效益。

三、教師要形成適合自己的評價風格

為了將課堂評價的效果真正發揮出來，教師起著非常關鍵的作用。一個優秀的教師會在教學過程中反思自己的教學行為，創新教學方式，形成適合自己的評價風格，這也是教師教學技能的一個方面。首先，教師要提升課堂評價的反思能力。在課堂教學之后，教師需要對自己的教學行為進行反思，反思一下在教學中是否深刻地解讀了教材、是否完成了教學目標、是否選擇了適合學生的教學內容、是否有遺留問題等，并且根據學生的反饋情況及時調整自己的教學策略，提升課堂教學的效果。其次，教師要修煉具有人文素養的評價語言。教師在評價學生時使用的語言應該具有一定的生動性和趣味性，體現出一定的人文素養。小學生年齡尚小，他們都渴望得到教師的肯定評價。在小學音樂教學中，教師應該多給予學生積極、肯定的評價，使學生獲得一種成就感和滿足感，從而有效提升學生的自信心。

總而言之，在小學音樂教學中，課堂評價是課堂教學中的重要一環。因此，小學音樂教師應該加強對課堂評價的重視程度，擬定適合學生音樂素養發展的評價標準，探索最佳課堂效益的評價策略，并且形成適合自己的評價風格，從多個角度對學生進行綜合性的評價，促進學生音樂核心素養的提升，從而有效提升小學音樂課堂教學的效率。

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編輯 馮志強