小學數學教學中創新思維的培養

蔣學煒

摘 要：創新思維培養是小學數學教育教學的重要內容之一，在小學數學教學中培養學生的創新思維，提升他們的創新能力，不但能夠幫助學生快速提高數學能力，還能促進學生數學思維以及數學思想的形成，提高他們的綜合能力。

關鍵詞：小學數學；創新思維；策略

小學階段的數學教育是整個基礎教育的重要組成部分，要想在這個階段培養學生的創新思維，提升他們的創新能力，教師必須積極分析和研究當代先進的創新思維培養辦法并結合學生的實際情況不斷分析和實踐，最終達到提升學生創新思維的目的。筆者就數學課堂教學中創新思維培養策略進行了分析和研究，提出了自己的看法。

一、激發學習興趣，打好創新基礎

數學學習興趣不僅是學生具備數學能力的前提，同時還是培養學生創新能力的基礎，只有讓學生對數學技能有了研究的興趣，他們才會主動思考，進而打破思維慣性，提升自己的思維品質，進而具備創新能力。因此，教師一定要積極激發學生的學習興趣，從而為培養學生的創新思維打好基礎。

例如，在教授學生阿拉伯數字的時候，我先為大家講解了阿拉伯數字在我國使用和發展的歷史，接著就將幾個貌似火柴棍的東西拿出來，讓學生猜猜這個東西是什么。由于大家都沒有見過這個東西，因為他們都很好奇，紛紛主動分析和研究這個東西是什么，有什么作用。看到大家研究了一會兒依然沒有結果，我告訴大家這叫做算籌，是我國古代人民用來計數和計算的一種工具，并在此基礎上打開多媒體，為大家演示這種算籌的具體用法。這樣的課堂教學方法能夠在很大程度上培養學生對于數學知識的興趣，增強學生的研究欲望，進而為打破他們的思維局限，提升他們的創新能力打下基礎。

二、創設良好情境，鼓勵學生創新

情境教學法是數學課堂教學最經常使用的一種教學方法，其核心做法是教師利用語言或者圖畫、多媒體等教學手段為學生創設一個美好的情境，讓學生在這些情境的促使下，能夠主動進行分析和思考，進而激發他們的思維活動，促進創新思維的形成。

例如，在教授學生“克與千克”數學知識的時候，我在教學之初，先打開多媒體為大家出示了各種各樣的物品，如口香糖、硬幣、菊花茶等，讓學生對于這些實物進行分析，并要求他們利用稱重器獲得幾個物體的具體重量，待學生對于千克和克有了初步理解之后，我主動拋出了這樣一個問題：“小的東西我們可以利用千克和克進行記錄，那么其他的呢？如大象、一堆石子？”學生思考了一會兒，都搖搖頭，表示不知道。看到這樣的情況，我開始為大家引入“噸”的概念，并鼓勵學生在課后主動去學習關于噸的相關知識。這樣的引導方式，極大地刺激了學生的探究欲望，促進了學生創新思維的形成。

三、合理設計問題，培養求異思維

科學合理的問題設計不僅能夠促進學生自主探究意識的形成，還能夠有效激發學生的創新思維，提升學生的創新能力。因此，在開展小學數學教學活動時，教師一定要根據學生的思維發展情況和實際認知來設計課堂問題，進而利用問題的方式來提高學生的探究能力，培養學生的創新思維。

例如，在教授學生圓柱與圓錐的相關知識的時候，教師在教學之初，可以先利用多媒體技術在大屏幕上“制作”一個原點，接著讓這個原點進行規律的運動，逐步形成線、面、體以及圓柱和圓錐，接著再利用在各個原點慢慢“消除”掉這些圖形。在這樣的過程中，教師可以適時提出自己的問題，讓學生進行分析和思考，從而使學生對于圓柱與圓錐有一個清晰全面的認識。如在原點形成有一個圓，但是還沒有形成立體的圓錐的時候，教師課堂提出這樣一個問題：“這個點需要如何進行規律的運動，才能形成這樣的一個三維立體圓錐？”或者在形成完美的圓柱體之后，教師再將這個圓柱體進行旋轉和拆分，并提出這樣一個問題：圓柱體分為幾個部分？如果原點規律運動，最少幾次能夠形成一個正確的圓柱體。通過這樣的教學方法和教學設計，不但有效地促進了學生思維能力和品質的提升，讓學生逐步從形象思維轉變為抽象思維，最重要的是還培養了學生的創新思維，促進了學生數學素養的提升。

四、積極進行評價，增強創新意識

積極的鼓勵和科學的評價能夠激發學生的學習信心，讓他們在愉悅的環境里進行分析和思考，進而提升他們創新意識和創新能力。因此，教師在日常的數學教學活動中，要積極創造和諧的教學環境，鼓勵學生大膽研究和大膽表述，進而促進他們的創新思維的形成。

例如，在教授了學生代數的基本知識的時候，一個同學一直欲言又止，似乎有話要說，看到這樣的情況之后，我示意他大膽說出自己的想法，他猶豫了一會兒，大聲說道：“我們為什么必須用阿拉伯數字代表未知數呢？我們也可以用一些簡單的漢字啊？如果寫得麻煩，那么我們還可以使用簡單的圖畫啊？”他的話剛剛落下，其他的學生就哄堂大笑起來，覺得他的思維有些天馬行空，不切實際。“我覺得他的想法很對，我們確實也可以這么做！”看到這樣的情況，我急忙肯定了他的想法，并開始為大家講解當初這么設定的原因。這樣的方式，不僅營造了良好的學習和研究氣氛，還促進了學生思維的發散，促進了學生創新思維的提升和發展。

總而言之，要想真正的培養學生的創新思維，提高他們的創新能力，教師必須時刻關注學生的認知情況，合理調整教學策略，只有這樣，才能真正地提升學生的創新思維，促進他們綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]趙麗麗.巧設問題情境，促使學生主動探究[J].內蒙古教育，2015（27）.

[2]胡瀠予.小學數學問題解決能力的培養研究[D].延邊大學，2017.

編輯 杜元元