論現代教育手段在小學語文教學中的應用

黃守招

摘 要：隨著我國科學技術水平的不斷提升，在教育教學領域，各種先進的技術手段已經被廣泛應用，由于小學語文是小學生需要學習的重點內容，利用現代教育手段對小學生進行語文教學，不僅能夠最大程度提高學生學習語文知識的積極性和主動性，強化學生對語文知識的理解記憶，也有利于促進語文教學效率的提升。

關鍵詞：現代；教育手段；小學語文

傳統教育模式中，教師對學生進行語文知識教學的過程，大都依靠一塊黑板、一支粉筆對學生進行知識教育，嚴重打擊學生學習語文知識的積極性與主動性，對語文知識進行詳細化、具體化、直觀化的教學，以此強化學生對語文知識的理解記憶，促進學生語文素養的不斷提升。

一、利用現代教育手段，調動學生學習積極性

學習積極性是提升學生學習效果的最主要方式，只有激發學生的學習興趣，才能夠開展有效的語文知識教學，促進學生語文學習能力的提升，所以語文教師需要合理應用現代教育手段對學生進行知識教學。例如：教師在對學生進行《雪孩子》的課文內容教學時，就可以利用互聯網絡，在課堂上進行雪孩子動畫短篇的播放，讓學生在視頻短片內看到雪孩子為了救人，沖進熊熊大火中，使學生在觀看視頻內容的過程中，對文章內容產生具體的印象，激發學生閱讀文章內容的積極性，以此強化學生對課文內容的理解，加強學生對雪孩子舍己為人，助人為樂，善良純潔的性格和情感的理解。

二、利用現代教育手段，強化重難點教學

語文知識對于小學生來說學習難度比較大，所以部分內容對學生來說理解比較困難，所以教師需要利用現代教育手段，加強對重難點內容的教學，以幫助學生分析理解困難的語文問題，提升語文教學效率。多媒體作為現代教育手段之一，能夠通過趣味的圖片、動人的視頻向學生進行知識教育，能夠改變傳統死板的教育方式，將復雜的語文問題以簡單的方式向學生展示。例如：教師在對《富饒的西沙群島》進行教學時，單純依靠教材內容，學生并不能對西沙群島富饒的景象有深入了解，小學生認知能力不足，大部分學生都沒有見過西沙群島的壯觀情景，但是采用多媒體教學手段與信息技術手段，學生能夠在課下搜集相關的圖片與資料，讓學生通過多媒體放映的視頻，更好地對西沙群島的景象進行掌握，加強學生對課文內容的理解，使學生更簡單地掌握課程內容，提高語文教學效率。

三、利用現代教學手段，拓展教學內容

隨著課程教學改革的不斷發展，要求教師在對學生進行教材內容教學的基礎上，采用現代化的教學手段，拓展教學內容，豐富學生的認知。例如：教師在對《少年閏土》的知識進行教學時，就可以利用互聯網絡，以微信公眾平臺或者微信群，向學生發布相關擴展內容，比如教師可以查閱魯迅的資料，讓學生對魯迅的生平事跡進行了解，也可以利用電子書的方式，讓學生閱讀《朝花夕拾》這部書籍，使學生對魯迅當時生活的社會環境進行掌握，促進學生閱讀能力的增長，豐富學生的文學素養。

四、通過現代教學手段，引發學生思考

只有學生能夠對語文問題進行獨立自主的思考，才能夠提升學生解決問題的能力，所以教師需要合理利用信息技術手段，激發學生的思考意識，促進學生語文素養的提升。例如：學生在學習《窮人》的過程中，教師可以將課文最后部分制作成幻燈片，將桑娜拉開帳子后，看見了兩個孩子，之后漁夫走上前，對孩子們說了一句話，讓學生發揮想象，根據幻燈片內容，進行思考，思考漁夫會對兩個孩子說些什么，若是教師單純按照教材內容進行練筆或者習作訓練，讓學生根據文章內容思考后來發生了什么，將嚴重影響學生學習的興趣，影響學生思維的拓展，而通過幻燈片展示，不僅能夠更好地激發學生的學習積極，還能激發學生的想象力與創造力。有的學生可能會說：“孩子們別怕，以后由我和我的妻子保護你們。”有的學生說：“以后你可以稱呼我為爸爸，稱呼桑娜為媽媽，我們就是一家人了。”有的學生會說：“餓不餓，我這里有剛剛打上來的新鮮的魚，你們要不要嘗一嘗？”由于學生的思想不同，所以其所說的話也各不相同，但是通過現代教學手段的引導，卻能夠更好地調動學生思維意識，使學生能夠根據具體的情景快速地對問題進行分析，促進了學生思維能力的拓展，有利于提高學生的語言表達能力和思維邏輯能力。

綜上所述，在對小學生進行語文知識教學的過程中，采用現代教育手段，摒棄傳統教育模式中“一言堂”的教育情況，以信息技術教育的優勢，發揮學生學習的主體性，提高語文教學效率。那么教師可以利用現代教育手段激發學生學習的積極性，強化學生對重難點語文知識的理解和把握，豐富學生的語文素養，拓展學生的認知，拓展學生的語文思維，可見現代教育手段在語文教學中的意義顯著。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬