論現(xiàn)代教育手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

黃守招

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，在教育教學(xué)領(lǐng)域，各種先進(jìn)的技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，由于小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解記憶，也有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代；教育手段；小學(xué)語(yǔ)文

傳統(tǒng)教育模式中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程，大都依靠一塊黑板、一支粉筆對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)化、具體化、直觀(guān)化的教學(xué)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解記憶，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

一、利用現(xiàn)代教育手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)積極性是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最主要方式，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠開(kāi)展有效的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，所以語(yǔ)文教師需要合理應(yīng)用現(xiàn)代教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《雪孩子》的課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在課堂上進(jìn)行雪孩子動(dòng)畫(huà)短篇的播放，讓學(xué)生在視頻短片內(nèi)看到雪孩子為了救人，沖進(jìn)熊熊大火中，使學(xué)生在觀(guān)看視頻內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生具體的印象，激發(fā)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容的積極性，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雪孩子舍己為人，助人為樂(lè)，善良純潔的性格和情感的理解。

二、利用現(xiàn)代教育手段，強(qiáng)化重難點(diǎn)教學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度比較大，所以部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難，所以教師需要利用現(xiàn)代教育手段，加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，以幫助學(xué)生分析理解困難的語(yǔ)文問(wèn)題，提升語(yǔ)文教學(xué)效率。多媒體作為現(xiàn)代教育手段之一，能夠通過(guò)趣味的圖片、動(dòng)人的視頻向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)教育，能夠改變傳統(tǒng)死板的教育方式，將復(fù)雜的語(yǔ)文問(wèn)題以簡(jiǎn)單的方式向?qū)W生展示。例如：教師在對(duì)《富饒的西沙群島》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單純依靠教材內(nèi)容，學(xué)生并不能對(duì)西沙群島富饒的景象有深入了解，小學(xué)生認(rèn)知能力不足，大部分學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)西沙群島的壯觀(guān)情景，但是采用多媒體教學(xué)手段與信息技術(shù)手段，學(xué)生能夠在課下搜集相關(guān)的圖片與資料，讓學(xué)生通過(guò)多媒體放映的視頻，更好地對(duì)西沙群島的景象進(jìn)行掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生更簡(jiǎn)單地掌握課程內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容

隨著課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的認(rèn)知。例如：教師在對(duì)《少年閏土》的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，以微信公眾平臺(tái)或者微信群，向?qū)W生發(fā)布相關(guān)擴(kuò)展內(nèi)容，比如教師可以查閱魯迅的資料，讓學(xué)生對(duì)魯迅的生平事跡進(jìn)行了解，也可以利用電子書(shū)的方式，讓學(xué)生閱讀《朝花夕拾》這部書(shū)籍，使學(xué)生對(duì)魯迅當(dāng)時(shí)生活的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的增長(zhǎng)，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生思考

只有學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，才能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，所以教師需要合理利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《窮人》的過(guò)程中，教師可以將課文最后部分制作成幻燈片，將桑娜拉開(kāi)帳子后，看見(jiàn)了兩個(gè)孩子，之后漁夫走上前，對(duì)孩子們說(shuō)了一句話(huà)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)幻燈片內(nèi)容，進(jìn)行思考，思考漁夫會(huì)對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō)些什么，若是教師單純按照教材內(nèi)容進(jìn)行練筆或者習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容思考后來(lái)發(fā)生了什么，將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生思維的拓展，而通過(guò)幻燈片展示，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，還能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“孩子們別怕，以后由我和我的妻子保護(hù)你們。”有的學(xué)生說(shuō)：“以后你可以稱(chēng)呼我為爸爸，稱(chēng)呼桑娜為媽媽?zhuān)覀兙褪且患胰肆恕！庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)：“餓不餓，我這里有剛剛打上來(lái)的新鮮的魚(yú)，你們要不要嘗一嘗？”由于學(xué)生的思想不同，所以其所說(shuō)的話(huà)也各不相同，但是通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段的引導(dǎo)，卻能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維意識(shí)，使學(xué)生能夠根據(jù)具體的情景快速地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的拓展，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力。

綜上所述，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，采用現(xiàn)代教育手段，摒棄傳統(tǒng)教育模式中“一言堂”的教育情況，以信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。那么教師可以利用現(xiàn)代教育手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)的理解和把握，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維，可見(jiàn)現(xiàn)代教育手段在語(yǔ)文教學(xué)中的意義顯著。

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編輯 劉瑞彬