徐含地

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)的要求和追求也越來(lái)越高，多樣化和豐富化的教學(xué)方式也不斷涌現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)課堂中。小學(xué)生處于一個(gè)活潑好動(dòng)的階段，趣味性教學(xué)可以有效刺激學(xué)生的積極性和好奇心，對(duì)于開(kāi)展教學(xué)具有積極的作用，同時(shí)也能讓教師的教學(xué)工作更為有效。有趣的事物可以讓學(xué)生集中注意力，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文教學(xué)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)積極性。就趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)

興趣是最好的教師，有趣的學(xué)習(xí)方式比教師的千言萬(wàn)語(yǔ)效果好得多，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和自覺(jué)性時(shí)，其學(xué)習(xí)效率會(huì)大大減半。語(yǔ)文是一門(mén)具有人文情懷和感情色彩的語(yǔ)言學(xué)科，簡(jiǎn)單地說(shuō)，用“只能意會(huì)不能言傳”形容語(yǔ)文學(xué)科一點(diǎn)也不為過(guò)。語(yǔ)文學(xué)科很多都是需要學(xué)生自己去感受和感悟的，需要學(xué)生體會(huì)作者的情感和語(yǔ)文教學(xué)深層次的教學(xué)意義。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用，當(dāng)學(xué)生有興趣進(jìn)行了解和感受時(shí)，對(duì)于學(xué)科的教學(xué)是非常有幫助的。

一、營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生融入語(yǔ)文教學(xué)

趣味教學(xué)的方式方法有很多，但是一切方法都是在良好的氛圍下才可以有效進(jìn)行，所以營(yíng)造輕松有趣的氛圍才能確保學(xué)生更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。好的導(dǎo)入是第一步，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方式，如藝術(shù)性語(yǔ)言的導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等。

例如，在學(xué)習(xí)《春曉》的時(shí)候，教師可以在朗讀這首詩(shī)詞時(shí)，導(dǎo)入一些圖片和音樂(lè)，成功吸引學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生更具真實(shí)感地感受詩(shī)詞的韻味和意境。當(dāng)朗讀“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看課前準(zhǔn)備的一些細(xì)雨落下的聲音和落花的圖片，讓學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的場(chǎng)景，這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解也會(huì)更加深入。

除此之外，通過(guò)幽默輕松的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入也是有效的，這也是對(duì)教師基本功的考驗(yàn)，語(yǔ)言的恰到好處可以使課堂格外傳神，讓課堂活起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《草》的時(shí)候，故意提問(wèn)：“剛才我怎么好像聽(tīng)到有位同學(xué)說(shuō)‘一歲一窟窿呢？”這時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得好好笑，紛紛搶著進(jìn)行糾正說(shuō)“老師，是一歲一枯榮，枯是葉子枯黃，榮是葉子繁華茂盛啊。”這樣言簡(jiǎn)意賅的幽默語(yǔ)言，是智慧的思維過(guò)程，通過(guò)幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加容易。

二、開(kāi)展簡(jiǎn)易操作的教學(xué)小游戲，讓學(xué)生投入語(yǔ)文教學(xué)

游戲教學(xué)是一種很有趣的教學(xué)方法，游戲本來(lái)就具有一定的趣味性和無(wú)限可能性，通過(guò)開(kāi)展游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，并形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字，但是識(shí)字量比較大，而且那些文字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是枯燥乏味的。游戲教學(xué)更加符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和年齡需求，趣味性的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)有效地把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生更能投入到語(yǔ)文教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)一些比較復(fù)雜的文字“繁”“贏”等字體的時(shí)候，教師可以把文字進(jìn)行拆分成“敏”“系”“亡”“口”“月”“貝”“凡”并制成卡片。按照這樣的方式進(jìn)行拆分，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主拼合，看哪一位學(xué)生用時(shí)最短，并且找到的字體更多。這樣的游戲增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，并在游戲中掌握了語(yǔ)文知識(shí)。

還有一系列類(lèi)似的游戲，如“猜字謎”的游戲，這個(gè)游戲相對(duì)簡(jiǎn)單易操作，需要一名學(xué)生根據(jù)給出的字詞進(jìn)行肢體表演，在表演過(guò)程中注意不能說(shuō)話，而另外一名學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)猜字的準(zhǔn)確率和答對(duì)的題數(shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣的游戲都可以加深學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)和理解，有利于增加課堂的活躍度。

三、利用不同的角色扮演交流，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)

讓學(xué)生扮演不同的角色，站在不同的角色上進(jìn)行思考和交流，感受不同角色中的心理變化和文章大意，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，并增加知識(shí)的新鮮感。角色扮演是一種情景模擬的教學(xué)活動(dòng)，教師需要對(duì)角色進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和方式的確立，并與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，劇本盡量選取一些通俗易懂的，確保語(yǔ)文教學(xué)的有效性和學(xué)生的體驗(yàn)度。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)較為真實(shí)的情境，把學(xué)生引入情境教學(xué)中，既能豐富語(yǔ)文的教學(xué)方法，還能給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的時(shí)候，這篇文章對(duì)于動(dòng)物的心理變化有著深刻的描述，但是小學(xué)生并不一定能理解。因此，教師可以把課本內(nèi)容改成課本劇，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，有些學(xué)生扮演狐貍，有些學(xué)生扮演老虎，有些學(xué)生扮演烏龜，有些學(xué)生扮演松鼠，有些學(xué)生敘述旁白等等，讓學(xué)生在扮演中領(lǐng)悟角色的心理變化和思想感情。通過(guò)學(xué)生角色扮演這種有趣的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的合作和交流。

綜上所述，采用趣味性教學(xué)是為了讓學(xué)生更快樂(lè)、更容易地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種模式和教學(xué)理念下，從興趣的角度培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。小學(xué)階段的學(xué)生處于活潑好動(dòng)、好奇多怪的階段，教師可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)營(yíng)造各種趣味化的教學(xué)氛圍，從而提高語(yǔ)文的教育教學(xué)水平，發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的真正魅力和獨(dú)特之處，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉琴.游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（10）.

編輯 王彥清