高中黨員干部培養機制的實踐創新

朱倩倩 汪明霞

[摘 要] 高中學校應積極探索和完善黨員干部培養機制，重視黨員干部的選拔任用和監督激勵機制的完善，在設計有效管理制度和方法的同時，積極適應新課程改革帶來的新變化，運用新思維、新做法，推動工作科學化、民主化、制度化，完善黨員干部人才梯隊建設體系，從而促進師資隊伍的優化，以實現更大效能。學校可以通過創新黨員干部發展機制、培養復合型黨員干部人才、加強黨員中層干部培養等舉措，優化整體教師隊伍，促進學校可持續發展。

[關鍵詞] 學校黨員干部;培養;實踐創新

作為中堅力量的教師黨員干部對學校的健康可持續發展起到關鍵作用。高中學校應探求新形勢下的教師黨員干部發展機制，形成校本實踐的樣式，促進整個教師隊伍的優化和發展，使學校穩步快速發展。

一、創新黨員干部培養機制

（一）完善培養機制

學校的根本任務是培養人，因此必須立足促進學生的全面發展，首先對教師進行培養。而在師資隊伍中，黨員干部的作用尤其重要。一支優秀的黨員干部隊伍可以凝聚人心，團結帶領全體教師朝著更高的目標奮進。高中學校應積極探索和完善黨員干部培養機制，重視黨員干部的選拔任用和監督激勵機制的完善，在設計有效管理制度和方法的同時，積極適應新課程改革對高中教育帶來的新變化，運用新思維、新做法，推動工作科學化、民主化、制度化，完善黨員干部人才梯隊建設體系，從而促進師資隊伍的優化，以實現更大效能。

當前，國家在黨政干部選拔任用方面出臺了很多新規定，特別是將一些行之有效的經驗做法上升到制度層面，有力地完善了黨政干部管理制度，這對高中學校黨員干部隊伍建設也產生了積極的影響。南京市建鄴高級中學是江蘇省一所四星級高中，學校實踐 “主動發展——讓每個學生擁有主動發展的品質，為每個學生奠定生涯成功”的辦學理念，促進學生活潑快樂、積極主動地發展，為他們未來的發展和終身發展奠基，以實現學校的人才培養目標和基礎教育的目的。創新學校黨員干部發展機制，應以實現學校辦學思想為目標，結合校情進行制度完善，以促進優質黨員干部隊伍的形成，推動學校的可持續性發展。

（二）建立培養模式

高中學校應探索建立一整套科學的、動態的、例行化的黨員干部人才培養模式，它涵蓋完整的黨員干部人才梯隊建設管理體系，包括黨員干部人才儲備、培養和激勵機制，注重培養復合型人才，激勵黨員干部不斷學習，并在實踐中錘煉和提升自己。

可持續發展既強調有利于現實的發展，又強調有利于未來的發展。因此，高中學校黨員干部建設應符合當代高中教育發展要求，制定科學的規劃，在清晰有效的理念下穩步發展，這樣才能推動學校辦學效益的不斷提升。用可持續發展理念指導黨員干部隊伍建設，將有利于促進整個教師隊伍的優化，推動教師專業發展和綜合素質的提高。

二、培養復合型黨員干部人才

（一）建立復合型人才培養機制

復合型人才的特點是融多方面素質于一身，具有很強的理論水平和實踐能力。習近平總書記提出，“我們的黨政領導干部都應該成為復合型干部”。黨員干部作為學校中的中堅力量，也應成為復合型人才。

黨員干部要成為復合型人才，必須兼具黨性、領導力和專業素養。黨員干部教師具有高素質，才在普通教師中具有先進性，因此高中學校應將黨員培養、干部培養和優秀教師培養相結合，形成復合型人才培養機制，以促進教師隊伍的優化，促進學校的可持續發展。

學校在黨員干部復合型人才培養上，應主要抓他們的核心素養培養，要求每個黨員干部從自身做起，不斷進行自我教育、自我改造、自我提升，通過學習和實踐，不斷完善自己的知識結構，提高素質和能力，改進思維方法，不斷總結經驗;在復合型人才培養體制、選拔標準、任用調配、考核評價等方面也要做出改革，從多方面考察黨員干部的綜合素質和能力。學校通過創新復合型黨員干部人才培養選拔機制，把真正具有教育教學實踐經驗、工作業績突出、思想政治過硬的人才推上相應崗位，讓黨員干部復合型人才最大程度發揮示范帶頭作用，加快高素質專業化教師隊伍的建設。

（二） 復合型人才培養的具體措施

學校在黨員干部專業化優質發展上應堅持以教師整體素質的提高為著力點，要求黨員干部在教師專業化發展上必須走在前列，并且作為考核的重要內容。黨員干部培養對象要制定個人發展規劃，要積極參加課堂教學改革。在學校學習型組織建設中，要求黨員干部帶頭，促進教師投身閱讀;在教師沙龍、名師講壇、“讀書品文分享”等活動中展現風采;在學校課題研究工作和校本課程建設中，要求黨員干部起帶頭作用。

通過黨員示范課、十佳教師評選、師德承諾書、優秀黨員表彰等，促進黨員干部立足崗位發揮作用;通過“我的教育夢”“我的入黨微故事”等主題征文活動，提醒黨員干部不忘初心，繼續前行;通過關注黨建微信平臺，撰寫心得，要求黨員干部貫徹落實十九大精神。

學校每學期對黨員干部都要進行相應的考核，按照個人自評、黨員互評、民主測評、組織評定的程序對他們進行評議。通過實施復合型人才培養，使每位黨員干部成為行走在教室和校園里的一面旗幟，促進教師自身發展和學校發展。

學校對黨員干部的黨性黨風教育應常抓不懈，應建立相關學習和考核機制，促進黨員干部規范自我行為，做到自重、自律;嚴格要求黨員干部自覺服務群眾，努力成為師生的知心人。在學校的教育實踐中，黨員干部應主動帶好頭上好課，深入課堂，了解情況，及時處理問題。每學期初進行授課任務分配時，黨員干部應主動任教薄弱班級，把困難留自己，把方便留給其他教師;在班主任、任課老師生病請假時，能主動帶班、代課，堅守在教育教學第一線。

三、加強黨員中層干部執行力培養

（一）加強重視執行力的培養

中層在黨員干部隊伍中是重要的力量，他們既是執行者，又是領導者，兼有領導者與被領導者的雙重身份，是學校的中堅力量，在學校管理中發揮著承上啟下、縱橫協調作用。他們既要為校長提供參謀，協助做好規劃工作，又要帶領相關人員做好日常工作。學校工作一旦定好目標、做好規劃之后，就要抓落實，黨員中層干部的執行力將影響到規劃目標能否真正落實。

執行是管理的決定環節，管理中很大的成分在于服務，而服務講理念、求方法、重細節。因此，黨員干部要力爭在服務中抓執行、在創新中抓執行、在規范中抓執行，而且要用專業素養抓執行。只有執行的措施落地了，才會有成效，同時還要看反饋的結果，通過觀察和廣泛聽取意見，判斷執行的效果。

（二）引入競聘機制

學校中層黨員干部還要經受每三年一次的競爭上崗的考驗。競聘機制對提升干部在管理中的執行力發揮了激勵作用。學校建立以“公開選拔、競爭上崗”為主要方式的干部定期競聘制，將思想政治素質過硬、專業發展優秀、管理效能優質的復合型人才選拔出來，從而達到優化隊伍結構、增強學校活力、加強履職監督和提高工作績效的目的，形成學校中層優勝劣汰的長效機制，推進學校人事制度的改革，為學校發展提供人才保障。中層黨員干部競聘提高了管理的執行力，促進了管理效率的提高，優化了教師隊伍，促進了學校可持續性發展。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇