淺論中小學美術教師職業素養現狀

逄珺

[摘要]當代美術教育的主要目標是提升學生的人文素質，培養創新型人才。要完成這個目標，需要美術教師在教學過程中重視美術理念教育、美術課程自身結構的調整和優化，不斷提高自身的職業素養。通過調查，確實了解到中學美術教師在職業素養中存在的一些問題，我將之歸納為四個方面，分別是“亂作為”“慢作為”“不作為”和“無作為”，下面我們來一一闡明。

[關鍵詞]中小學美術;美術教師;職業素養;現狀

一、“亂”作為——有待訓練

在這里“亂”字的意思不是表面上的貶義含義，而是指大多數美術教師缺少對人生與教育事業系統、科學的規劃，不按照教學大綱安排、毫無規矩的教育行徑，導致盲目低效工作的教育行為。這種問題絕大多數出現在年輕的新晉教師身上。

新一代高校美術教育專業的學生在考取相關從師資格證后，順利地成為一名美術教師。一旦任教，滿腔熱血加上幾年所學的理論知識，就會全部施加在美術教學中或者學生身上。通過調查，由于這種事業心過勝，還鬧出不少笑話。譬如：美術課經常壓堂，讓學生們苦不堪言;美術課經常會留各式奇特的課后作業，讓家長們敢怒不敢言;美術教師為了追求完美的教學效果，加班時間幾乎趕超語數外三門主課課程，讓自己身心俱疲。

一方面美術教師對美術事業積極狂熱的精神值得肯定，另一個方面，美術教師所反映出來的問題，如課前備課環節疏忽、課堂教學內容設計上混亂、課上授課節奏拖沓......等方面反映出的問題，說明了美術教師的職業素養有待訓練。

二、“慢”作為——有待調整

“慢”字則選取字的本身含義。社會與學校對美術教育的重視程度不夠，導致美術教師對工作懈怠。放松積極向前的拼勁，呈現隨遇而安的“佛系”態度。原因如下。

首先，社會群體缺乏對藝術的感知，對藝術不夠重視。人們仍然曲解美術學科的獨特作用。大部分初中僅僅只開設了在應試教育規定范圍內的相關課程，以滿足學生升學、比賽等利益需求，而像美術一類的輔助課程則認為沒有系統學習的必要。社會的不理解、學校和相關教育部門的不支持，將美術教育陷入尷尬境地，也直接消磨掉美術教師的教學熱情。

其次，如何提高初中美術師資力量，是當前改善“慢作為”的關鍵性問題。沒有好的教師就不可能有好的教學質量，更不可能達到美術教育要求的教學目標。更何況，目前狀況不僅沒有好老師，連實際存在的教師數量都不達標，供不應求，一名美術老師身兼數個班級、數個年級是美術教學中普遍存在的現象。

最后，教學資源不足也是制約初中美術教育發展的一大關鍵因素。教學資源主要指相關教學設備，如專用美術教室、多媒體放映設施等，以及相關教學材料，如美術專用繪畫工具、繪畫顏料等。在硬件設施嚴重不足的教學環境里，美術課堂就容易顯得單調乏味、毫無生氣，學生也很難在美術的學習中找到自己的興趣，于是所謂培養自身素質、全面發展自身能力就成了天方夜譚。所以無論遭受何種不公平待遇、經歷何種堅苦教學環境，都希望美術教師本著對學生負責和對美術教育職業負責的態度調整當下的“慢”行為。

三、“不”作為——有待改善

美術教師在工作幾年后，逐漸步入職業生涯發展的瓶頸期，缺乏努力的方向與動力，產生職業倦怠，具體有如下表現：教師教學態度不認真，專業知識素養提升跟不上時代要求，部分美術教師只是帶著教材去完成課時，課下沒有主動去鉆研美術課堂的本質、反思課堂上出現的問題，甚至有些教師上課也只是走過場......等人為的消極怠工。殊不知美術教師的“不作為”，最大受害群體卻是我們曾經最熱愛的學生們，美術教師的“不作為”，根本原因由于教師對自己職業的熱愛程度不夠。讓曾經在三尺講臺上的誓言隨著時間的流逝遺忘了。可想而知美術教學中沒有美術教師情感的投入，美術課堂缺乏勃勃生機，阻礙學生對美術的熱愛，打擊了學生的積極性，美術課當然也會失去獨特的存在意義。

四、“無”作為——有待提高

“無作為”，顧名思義，沒有做出任何成績。通過分析原因有二：其一，沒有努力就沒有收獲。隨著在校學習的知識儲備漸漸消耗殆盡，教師自身固執己見、墨守成規，又不主動接受新知識，不與時俱進、不主動創新，很容易在很長一段時間沒有任何進步。仍然憑借著陳舊思想和方式進行樣板式美術教學，教學態度敷衍了事、教學內容千篇一律。長此以往，不思進取，自然也就成績平平。

其二，努力后仍沒有很大的提升，那就是教師缺乏專業知識與技能的實踐指導，在美術教師的職業素質是很一個嚴峻的問題。“會學不會教”現象絕大多數存在于沒有經驗的“新進教師”身上。由于年輕的新進教師僅有所學的豐富的理論知識，實際教學經驗僅僅是幾次的實習階段試驗，一旦成為正式教師，關注重心跑向了“教課”，而忽略了“如何教”這個學習過程，不是簡簡單單地站在講臺上讀課本式的講授，整個授課環節蘊含著大學問，新進教師不經訓練很難考慮到方方面面。譬如，本人在《淺析小學美術備課環節應注意的問題》一文中，詳細地介紹了“備課環節”應注意的方方面面，文章雖然已完成，但是不能代表對小學美術教育“備課環節”的探討研究就此結束。可見，美術教育中小學美術教學的復雜性，更何況初中階段，美術課相比較上一個階段，教學層次更加深入、教學內容更加廣闊和實際。美術教師應盡快調整這種不正確的教學狀態，無論在思想觀念方面，抑或是專業素養方面都亟待提高。

參考文獻：

[1]李靜.美術教師專業化發展圖景：知識與行動的質性研究[D].華東師范大學，2012.

[2]楊家安，張德成，王藝霏.當代美術教師應具備的能力[J].現代中小學教育，2012（4）：59.