新課標下高中生物實驗教學策略分析

郭艷紅

摘要：實施新課標后，給高中階段的生物教學帶來了史無前例的挑戰，尤其是生物實驗教學更需要改革和創新。高中生物教師需要轉變固有的教育模式，發揮師生個體優勢，選擇形式多樣的實驗教學方式，讓學生喜歡上實驗，提高學生對實驗的應對能力，從而培養學生探究生物本質的習慣。本文重點從下面的幾個角度進行分析，深刻剖析搞好生物實驗教學的應對策略。

關鍵詞：高中生物;生物實驗;實驗教學;深刻剖析

中圖分類號：G633.91?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0180-01

高中生物的學科特點決定了生物教學離不開實驗，生物實驗的開展有利于鍛煉學生的實踐能力和創新品質，構建科學的生物學思維方式和完善的生物知識體系，培養學生現代生物科學素養。然而，在現實的教學過程中，好多生物教師還是強調注重理論教學的觀點，這無疑就習慣性的讓學生產生對實驗學習的不重視認識觀，使實驗課形同虛設，學生提不起興趣，教師應付了事。高中生物新課標提出：生物教學倡導探究與開發、創造與分享式學習，鼓勵實施科學探究活動。因此教師在實驗教學中應不斷探索，大膽創新，肯定學生的思想主見，多方面開發學生的生物實驗潛能，多層面培養學生對生物實驗的應對策略，增強生物課堂教學直觀效果。

1.創新隨堂演示實驗，激發學生學習興趣

隨堂演示實驗是最直觀的教學方式，是學生建立生物概念和理解相關聯知識的有效方式，高中生物教師應注重演示實驗的多樣化和靈活性，提高實驗的可預見性和科學度，提高學生的生物興趣指數，打造活力課堂和魅力課堂，充分證明實驗更具課堂存在的必要性。比如講人教版高中生物《細胞的增殖》，教師可以通過含有酚酞的瓊脂塊比做形體各異的細胞，使學生真實了解到細胞體積越大，其表面積與體積的比越小，細胞的物質輸送就越低，更好的了解生物界客觀存在的那種復雜多樣特征，這樣學習學生能夠進行自我分析與梳理。接下來，教師再帶領學生做隨堂實驗，用氫氧化鈉與酚酞發生反映，呈現紫紅色，以此檢測氫氧化鈉滲入瓊脂塊的深度。當講到有絲分裂各期動態變化過程的時候，教師可以為學生展示植物細胞有絲分裂的細節視頻畫面，一邊播放一邊描述分裂的過程中的各種變化，以此強化學生對細胞分裂的感性認知，實現從被動記憶向主動分析的轉變，讓學習會自己找到實驗學習的觀察點和分析方向，能進入正確的分析思路處理問題。

2.開展家庭生活實驗，引導學生走出課堂

有效開展家庭生活實驗是高中生物實驗教學的最合理延伸，它彌補和強化了課堂教學的不足，使學生將所學的生物知識應用到實際生活中，給學生提供了展示自我的機會，體會生物實驗的生活化和科學普遍性。比如講人教版高中生物《DNA分子的結構》，由于課堂時間有限，教師可以讓學生在家做實驗，挑選一些廢舊的物品構建DNA分子的雙螺旋的模型。學生通過家庭實驗掌握了堿基互補配對的方式和脫氧核苷酸的連接方式，知道了兩條鏈的反向平行關系，取得了較好的效果。另外，高中生物教材中還有許多知識適合家庭實驗，如果醋的釀制、腐乳的配制、制作生物膜模型、重組DNA分子的模擬操作等，學生們走出課堂走進生活，極大的豐富了感性認識，培養動手制作及動腦思維的能力，為深入學習生物知識打好基礎。

3.鼓勵學生自制教具，有效解決教學難點

自制教具相比于以往的掛圖要更具生動性和可信度，有利于活躍生物實驗課堂，改變學生對生物的錯誤認識，形成正確的科學感知，使教學過程中出現的難點知識得以快速的解決。比如講人教版高中生物《物質跨膜運輸的方式》，物質的跨膜運輸的學習難點是物質進出細胞的方式以及主動運輸的相關知識。為了幫助學生降低學習難度，教師鼓勵學生自制“洋蔥表皮細胞質壁分離與復原模擬裝置”的教具，使高中生掌握了所有的生命系統具有開放性以及具有大液泡的植物的細胞能發生滲透作用的情況。學生結成小組，采用沒有破損的舊血壓計、可樂瓶、小氣球和細玻璃管等進行制作，教師給予指導和糾正。制作完成后，學生利用自制的教具開展細胞質壁分離和復原的實驗，排除各種干擾，積極探究新知，實驗的興趣十足，成效喜人。最后生物教師設計相應的聯系題目，達到學以致用和舉一反三的目標，通過實驗讓學生自我形成科學的生物學素養。

4.借助數字實驗設備，培養嚴謹學習態度

如今，教育信息化已經在高中校園得到普及，高中生物實驗教學可以借助數字化實驗設備，提升實驗效果，培養高中生嚴謹的學習態度，形成創新型的生物實驗模式。尤其是數字傳感器的應用，替代了傳統的實驗儀器，讓不同層次的學生能夠獲得各自的需求。比如講人教版高中生物《能量之源——光和光合作用》，如果依靠傳統方法很難開展實驗，也達不到實驗的最佳效果。可是傳感器的使用則使實驗簡單有趣，教師可使用光合作用測量系統輔助教學，其涵蓋了空氣中的相對濕度、CO2濃度、光的呼吸速率等相關生物量的測量與計算，縮短了實驗時間，開拓了學生的視野，讓學生更精準、更客觀的感知生物實驗本質，便于學生進行研究性學習，提高學生對生命科學的認知感。

總之，新課標下的高中生物實驗教學更要注重創新和發展，加強實驗設計與改進，挖掘實驗教學資源，讓枯燥的知識更易于接受，讓沉悶的課堂煥發出活力，使學生充分理解生物知識的本質。還要鼓勵學生自主創新學法和實驗制作，發揮現代化教學設備的特有作用，建立一個高效新型的生物實驗課堂，從而提升生物實驗教學水平。

參考文獻：

[1]?談才剛.新課改背景下高中生物實驗教學改進策略研究[J].生物技術世界，2016（3）.

[2]?朱建中.高中生物實驗有效教學的策略分析[J].教育觀察，2016（12）.