讓科學(xué)課“插上”創(chuàng)新的翅膀

高文文

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生會通過觀察、實驗、動手制作等活動進(jìn)行探究。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，努力營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號：G623.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0179-01

小學(xué)科學(xué)不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以，科學(xué)合理的教學(xué)方法對于提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新使得教學(xué)方法的選擇也更加重要。下面，我就粗淺地談?wù)勛约簩πW(xué)科學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)認(rèn)識：

1.精彩的游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一種藝術(shù)，科學(xué)課堂中，游戲也是學(xué)生欣喜若狂的一項活動，因此，我很重視寓教于樂，充分體現(xiàn)游戲的趣味性。

如教學(xué)《玩磁鐵》一課時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂伊始，我先給同學(xué)們帶來了精彩的魔術(shù)表演——會飛的蝴蝶。學(xué)生一聽是魔術(shù)，立馬興趣盎然。首先我展示一張豎放著的白紙，對著學(xué)生的一面紙放上玩具蝴蝶，背著學(xué)生的一面紙，用磁鐵吸引著蝴蝶，開始慢慢移動磁鐵，使蝴蝶來回隨意飛舞。此時，趁機(jī)問學(xué)生：“你們看看這只漂亮的蝴蝶不但不會掉下來，而且還在翩翩起舞呢？多么神奇呀！”我更加強(qiáng)調(diào)了“神奇”兩個字。這下，同學(xué)們的情緒被調(diào)動起來了，一雙雙渴望的小眼睛緊緊盯著老師，表現(xiàn)出急切的神情。此刻，我不緊不慢地把紙的背面反過來，讓學(xué)生們看到我是用吸鐵石遙控著飛舞的蝴蝶。同學(xué)們驚奇的瞪大了眼睛，連連發(fā)出驚嘆聲！我又趁熱打鐵，進(jìn)行補(bǔ)充：“蝴蝶自如地飛舞的奧妙在哪里呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你就會從中找到答案了。”短短2分鐘的魔術(shù)表演，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接下來的學(xué)習(xí)便是游刃有余了。

2.大膽的猜想質(zhì)疑，呵護(hù)學(xué)生的求知欲望

著名科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過：“沒有大膽的猜測，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”質(zhì)疑是創(chuàng)新的源泉，教學(xué)時，要抓住有利時機(jī)，給學(xué)生充分的時間，鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑。

2.1?給予學(xué)生勇氣，鼓勵大膽質(zhì)疑。大膽猜想是進(jìn)行科學(xué)探究的前提，科學(xué)課上的猜想更注重科學(xué)依據(jù)，不能停留在“胡思亂想”上，而更要有理有據(jù)。這樣，在課堂上就有很多同學(xué)害怕說錯，不敢舉手，此時老師要給予積極鼓勵，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，告訴學(xué)生每個人都可以提問，也只有在大家彼此質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能夠得到發(fā)散。

2.2?創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提問。低年級學(xué)生年齡小，有強(qiáng)烈的好奇心，要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)創(chuàng)造能力起著關(guān)鍵性的作用。

如教學(xué)《摸一摸》時，我課前制作了一個百寶箱，課上讓學(xué)生做“蒙眼摸物”游戲。一名學(xué)生蒙住眼睛，伸手摸一摸里面的東西，不能說出是什么，只能用語言來描述這個物體的特征，然后讓其他同學(xué)來猜一猜。此時學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試。但是摸一摸的結(jié)果讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問：這個物體是硬的還是軟的？摸上去光滑還是粗糙呢？同學(xué)們的問題提出后，我組織學(xué)生小組商議，學(xué)生就自主的根據(jù)出現(xiàn)的種種現(xiàn)象進(jìn)行推想，直到該同學(xué)揭曉謎底，驗證同學(xué)們的猜想。就這樣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，自然而然地產(chǎn)生疑問，又主動展開推理，化解疑問。

3.良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

良好的課堂環(huán)境就像一個“活的磁場”，它每時每刻都能帶動同學(xué)們?nèi)ヌ剿魃衩氐目茖W(xué)之旅。

3.1?借助實物，調(diào)動學(xué)生的積極性。科學(xué)課是一門直觀性很強(qiáng)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的學(xué)科。根據(jù)教材內(nèi)容，有時采用實物教學(xué)，教學(xué)中的實物主要指實物、模型、標(biāo)本等。如教學(xué)《放大鏡》一課時，我給每個小組的同學(xué)一個放大鏡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識放大鏡的結(jié)構(gòu)組成。放大鏡是學(xué)生知道，但沒有仔細(xì)觀察過的實物，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2?借助實驗，創(chuàng)設(shè)快樂的課堂氛圍。科學(xué)實驗是同學(xué)們最期待的教學(xué)活動，打造實驗教學(xué)氛圍，科學(xué)課簡直就是天時地利人和啊。如教學(xué)《走進(jìn)科學(xué)課》一課時，先讓學(xué)生在紙上畫一條小魚，然后將裝水的杯子按從左往右的順序慢慢移動到小魚面前，學(xué)生觀察到魚頭和魚尾改變了方向，學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象吸引住，不禁充滿了疑問。教學(xué)中，教師可以采取多種多樣的實驗方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

4.豐富的親身實踐，點(diǎn)燃學(xué)生探究的火種

我認(rèn)為科學(xué)課最大的亮點(diǎn)就是通過動手實踐探索出新知識，實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好途徑。一堂精彩的科學(xué)課堂，一定少不了學(xué)生的大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的“動手做”的探究環(huán)境，最重要的是使學(xué)生從實驗中提出問題，解決問題。科學(xué)探究要注重學(xué)生的“體驗”，只有親自去實驗了，才會有成就感，學(xué)生的探究興趣才能被點(diǎn)燃。

所謂“教學(xué)有法，貴在得法”，要讓學(xué)生喜歡科學(xué)課，熱衷于實驗，這就需要教師不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，有效地運(yùn)用教學(xué)策略，這樣才能使自己的科學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，有效地促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。長此以往，我們的科學(xué)課堂一定魅力永存、芳香馥郁。