淺談拓展閱讀策略在小學語文教學中的應用

赫紹國

[摘要]隨著教學改革的不斷推進，現代教學已經發展成為旨在促進學生綜合素質全面發展、個人能力綜合提升的完善化教學。因此，教學內容由原本的教材內容轉變為以教材為基礎，在學生接受能力范圍內向外不斷拓展延伸，語文閱讀教學也是如此。在傳統語文教學中，閱讀教學一直作為語文教學的邊緣內容而存在，無論是在教學重視程度還是教學實施力度方面都有所欠缺。在現代教學體制下，閱讀教學逐漸被重視起來，其對學生綜合素養的促進作用也逐漸被教師以及學生發現。本文主要圍繞拓展閱讀策略在小學語文教學中的應用探究展開探析。

[關鍵詞]小學語文;拓展閱讀;具體策略;探究應用

眾所周知，小學時期的教學內容以基礎知識為主，教學主要培養學生的基礎學習能力，因此閱讀教學的內容也呈現出“難度小、范圍窄、量少”等特點。小學時起的閱讀教學目標主要為培養學生基礎閱讀能力，幫助學生形成閱讀分析思維與閱讀審美，養成良好閱讀習慣。雖然目標中的要求能力都屬于基礎能力，但對小學時期的學生來說仍舊存在一定的挑戰性。由此可見，閱讀教學內容在一定程度上無法滿足學生學習能力養成的需求，也無法達到拓展學生綜合素質的高要求。因此，閱讀教學中的拓展延伸部分就顯得尤為重要。接下來，我將結合個人教學經驗介紹以下幾種促進小學語文教學中閱讀拓展的具體教學策略。

一、充分利用課堂教學，豐富學生閱讀體驗

無論是傳統教學還是現代教學，課堂授課都是教學開展的主要形式。因此教師要充分利用課堂教學來進行拓展閱讀教學，豐富學生的閱讀體驗，提高學生的閱讀能力。在利用課堂進行拓展閱讀教學時，教師需要把握相關性原則與調動性原則。所謂相關性原則，指所拓展延伸的閱讀內容需要與教學內容有所關聯，以此來達到拓展內容與教學內容之間的互相促進。例如在《長城》一課的授課過程中，除了帶領學生學習課文內容外，我還為學生拓展了《九日登長城關樓》等描寫贊美長城的名家名篇。通過根據課文內容拓展其他內容，學生能夠在原有學習基礎上進行深入學習，了解更多與課程內容有關的語文知識。除此之外，在學習《九日登長城關樓》后，學生也能夠領會到古詩中長城的雄偉，增強學生的民族自豪感。所謂調動原則，即教師在課前利用拓展閱讀內容來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。例如在《女媧補天》一課中，我首先向學生講述了“女媧造人”的故事，借助女媧造人的故事吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。

二、借助多媒體資源，激發學生閱讀興趣

小學時期學生的學習注意力易分散，學習興趣也隨影響因素而不斷波動，整體來說處于不穩定的學習狀態。因此教師要在拓展閱讀教學前激發學生的學習興趣，保障后期的拓展閱讀教學。在教學中，我主要借助多媒體資源來激發學生的閱讀興趣。在日常授課過程中，我通常會向學生播放一些以閱讀材料為依據拍攝的影視內容。在一次閱讀課中，學生需要對《小王子》進行閱讀并根據閱讀體驗進行讀后感分享。在正式閱讀前，我組織學生觀看了提前準備好的《小王子》電影片段。在觀看電影的過程中，學生普遍表現出較高的觀影積極性。觀影結束后，我問了學生“大家喜歡這部電影嗎？”的問題，學生非常積極地給出了肯定答案。通過這種方式，學生能夠在短時間內對閱讀內容產生較高的閱讀興趣，接下來的拓展閱讀活動也會變得更加順利。

三、組織閱讀活動，調動學生閱讀興趣

除觀影外，組織活動也是一種能夠充分激發學生閱讀積極性的方法。因此教師可以通過組織“讀后感分享”或“好書種草”等班級活動來激發學生進行拓展閱讀的興趣。在組織活動時，教師需要注意以下幾點。首先，鼓勵全員參與。以“讀后感分享”活動為例，在舉辦該活動時，教師需要對全班同學進行活動前的動員，鼓勵學生積極參與。除此之外，教師通過學生報名的先后順序確定學生分享的前后順序。對于沒有主動參加報名的學生，教師應當利用課下時間與學生進行談話并積極鼓勵。在每一次的分享結束后，教師都應當對學生進行積極的點評，尋找學生在分享過程中的閃光點。通過組織這種類型的活動，學生能從其他學生的閱讀經驗中了解到好的課外閱讀讀物，也能夠在參加活動的過程中鍛煉自我。

四、鼓勵家長參與，發揮家庭作用

拓展閱讀除了在學校中進行，還可以在家庭中進行。因此，與家長合作不失為一種好的拓展閱讀教學方式。在與家長合作的過程中，教師需要充分發揮家長的榜樣作用，通過鼓勵家長在與學生相處的過程中多讀書的方式來為學生樹立一個好的閱讀榜樣，以此來增加學生的課外閱讀量。除此之外，教師還可以定期組織親子活動，例如“親子閱讀朗誦”活動。在活動中，家長與學生組成一個團隊并自行選擇閱讀內容進行朗讀分享。在參與活動的準備過程中，家長能夠與學生之間進行充足的互動，情感交流也能有所增多。教學中任何一個組成部分都不是獨立存在的，組成部分之間呈現的是一種互相影響、互相促進的關系。學生在拓展閱讀過程中不僅僅能鍛煉個人閱讀能力，也能在分析閱讀人物或事件的同時提升個人分析能力以及思維邏輯能力。因此教師應當重視語文教學中的每一個環節，采取科學合理的教學策略來完成每一部分教學，進而保證整個教學的質量和效率。除此之外，教師所采取的每一項教學措施都應當以學生為核心，時刻考慮學生的學習需求以及特點，以此貫徹“以人為本”的教學原則。總而言之，拓展閱讀是發展學生綜合能力的必然要求，是現代閱讀教學所必須落實的。

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