小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新思維的重要性闡述

王俊江

[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力是衡量一個學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)的主要指標(biāo)，是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要體現(xiàn)，學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣是檢驗我們數(shù)學(xué)教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維作為出發(fā)點，結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生的身心特點，探索出培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的有效舉措。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;重要性

創(chuàng)新思維能力是通向成功的捷徑，它可以讓人不受定勢思維的影響，另辟蹊徑，尋找更為快速高效解決問題的方法，是一種主動尋求解決辦法的能力。這種能力對于人來說是非常可貴的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一樣，數(shù)學(xué)并不是簡單地計算，只有具備了數(shù)學(xué)思維能力，才能夠舉一反三，知其一而自知其百。否則，只能老師講解一個題目就會一個題目，遇到老師沒有講過的就不會。這不是學(xué)會了數(shù)學(xué)，只能算照葫蘆畫瓢。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)對今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，它不僅是之后數(shù)學(xué)深層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成也具有深刻的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)在我們國家進(jìn)行了很多年，但是觀察實際教學(xué)成果，卻存在著很明顯的兩極分化狀況，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績非常好，不論遇到什么題目都能迎刃而解，而有的學(xué)生卻局限于老師講解過的題目，對于沒有見過的題目就不會自己尋找解決辦法把它解決。產(chǎn)生這種兩極分化的狀況原因不僅在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，和教師的教學(xué)方法也有很大關(guān)系。當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受過去陳舊教學(xué)方式的影響，仍然是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué)方法。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生們思維被定式，沒有主動思考的機(jī)會和能力，更談不上創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的重要性

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。許多學(xué)生在數(shù)學(xué)上下了很大的功夫，用了最多的時間，取得的成績卻沒有成正比。出現(xiàn)這種反差的原因最根本就是沒有形成數(shù)學(xué)思維，更別談數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維，只會照葫蘆畫瓢，不會舉一反三。反觀數(shù)學(xué)成績一直穩(wěn)定的學(xué)生，他們由于具備了良好的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就非常輕松，他們不需要在數(shù)學(xué)上花費很多的時間功夫，卻能輕松取得好成績。因此良好的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)成了好學(xué)生制勝千里的法寶，他們能夠很輕松的洞察問題本質(zhì)，迅速調(diào)集相關(guān)知識點，找到這些知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且把這些知識點形成一個有機(jī)體系，隨時運用這個體系來快速解決問題。從最初接觸數(shù)學(xué)就能夠形成并具備良好的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)對于學(xué)生是非常重要的，雖然很多人認(rèn)為表面上看小學(xué)數(shù)學(xué)都是一些簡單的知識點，談不上什么數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但是這種觀點是非常錯誤的。小學(xué)數(shù)學(xué)并不是單一的傳授一些簡單的知識點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和基本的數(shù)學(xué)思維能力。這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，也是我們應(yīng)該關(guān)注的地方。

三、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的策略

（一）改革教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法對于教學(xué)成果的影響很大，因此，要想改變現(xiàn)階段兩極分化的教學(xué)成果就必須從改革教學(xué)方法開始。雖然教學(xué)方法只是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個方面，但是卻對數(shù)學(xué)教學(xué)成果具有很重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，嚴(yán)重制約了教學(xué)成果，因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該重視教學(xué)方式的改革，在改革教學(xué)方式的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的具體情

況，一定要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，盡可能地采用先進(jìn)的教學(xué)方式，充分利用先進(jìn)的媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會和動腦筋機(jī)會，教師把主導(dǎo)地位讓給學(xué)生，師生充分交流，還可以充分利用新媒體的豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識面和眼界。教室也可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生適當(dāng)推薦課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生及時鞏固知識。

（二）把課堂數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活結(jié)合起來

所有知識都是源于生活，數(shù)學(xué)也不例外。我們的每一個數(shù)學(xué)知識都可以用來解決生活中的每一個生活問題。數(shù)學(xué)問題較為抽象，教師在課堂是單一的灌輸數(shù)學(xué)公式會非常枯燥，如果教師能夠結(jié)合實際生活，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。另外由于數(shù)學(xué)知識點比較多、雜，教室可以開動腦筋把這些知識點通過現(xiàn)實生活串聯(lián)起來，直觀的幫助學(xué)生有一個清晰的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（三）重視對數(shù)學(xué)問題解決能力的評價

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容繁多，但是知識點是可以有據(jù)可循可以串聯(lián)起來的，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生們以實際生活為出發(fā)點，讓他們在實際生活中運用數(shù)學(xué)思維和方法，才能讓學(xué)生們深入地理解數(shù)學(xué)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價體系，不僅應(yīng)該局限于做題答案是否正確，更應(yīng)該重視發(fā)散思維是否得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新思維是否得到了啟發(fā)。

（四）堅決實施小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革

縱觀我們現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課程模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了我們的發(fā)展和創(chuàng)新，因此在接下來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該堅決促進(jìn)課程的改革，引導(dǎo)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向嶄新的一頁。

結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)必須立足于實際生活才能有意義。教師按照自己的數(shù)學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際創(chuàng)建相應(yīng)的課題場景，讓學(xué)生積極探索，不但能夠鞏固他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還能使學(xué)生樹立創(chuàng)造意識，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

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