談小學英語教學中如何提高課堂教學效果

陳旭

摘要：小學英語教師在提升小學英語課堂教學有效性的實踐中，應該時刻的注意以下幾點，首先，在小學英語的課堂教學方式上一定要做到新穎，新穎的教學方式可以在課堂教學的過程中成功的吸引小學生的學習注意力，同時能夠讓小學生積極的參與到英語的課堂學習中，提升小學生在英語學習中的熱情。其次，教師在教學的過程中，要注意與小學生建立和諧友好的師生關系，以良好的師生關系為基礎，促進小學生能夠在英語學習中認真的學習。因此，小學英語教師要積極的應用新穎的教學方式，提升小學英語課堂的教學有效性。本文就主要講述了提升小學英語課堂教學有效性的方法。

關鍵詞：小學英語;教學課堂;教學成果;提升

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0092-01

在小學英語的日常教學中，已經越來越重視教學方式的改革。因為在日常英語的教學中，教師逐漸發現傳統的英語課堂教學方式已經不能滿足在小學英語課堂中提升教學效果的課堂目標。在小學英語的日常教學中，雖然在上課的時候小學生能夠仔細的聽教師在課堂上所講的內容，但是實際的學習成果并不明顯。學生并沒有在實際的英語課堂中得到英語學習能力的提升。教師真正的做到上述的要求才會在提升小學英語課堂教學有效性的實踐中取得效果。

1.提升小學英語課堂教學效果的重要作用

1.1?有利于激發小學生在英語學習中的興趣。由于小學生缺乏英語學習的環境，因此，在日常的英語學習中會缺乏學習興趣，這樣的實際情況阻礙了小學生英語學習能力的提升，讓小學英語的日常教學也受到限制。所以，小學英語教師積極的構建小學英語的高效課堂，轉變教學方式，提升小學生在英語學習中的興趣[1]。

1.2?有利于提升小學生在英語學習中的熱情。在以往的小學英語課堂教學中，教師采取的傳統的教學方式，降低了小學生在英語學習中的積極性，同時，傳統的英語課堂教學方式也不利于學生英語學習水平的提升，使得小學生在英語學習的過程中大多的處在被動的學習狀態中。因此，小學英語教師積極的改善小學英語課堂的教學形式，會提升小學生參與英語學習的積極性[2]。

1.3?有利于提升小學英語教師的教學能力。在小學英語教師構建高效的小學英語課堂的過程中，也需要小學英語教師具備相應的能力和英語教學水平。所以說在提升小學英語課堂教學成果的過程中，也會不斷的促進小學英語教師的教學能力，及自身的英語綜合素養和能力。這樣才能為提升小學英語課堂教學成果提供基礎[3]。

2.升小學英語課堂教學效果的有效方式

2.1?以英語故事引出課堂教學重點，提升小學英語課堂教學的效果。小學英語教師在教學的過程中，可以以一個英語故事為課堂的開始，吸引小小學生的英語學習注意力。同時，英語故事的形式還能夠拓展小學生在英語學習中的眼界，提升小學生在英語學習中的綜合能力。

例如：在教學英語知識點“Whats your name？”的教學中，教師主要是讓小學生掌握本堂課的重點句式。

在開始開始本節課的教學中，就可以應用小故事的形式“On the first day of the new semester， a new classmate came to my class. I wanted to know about her， so I asked him： What's your name？ Then I introduced myself to her， and we became good

friends.”教師以這樣的故事形式，不僅引出了本堂課的教學重點，還提升了學生的學習熱情，提升了小學英語課堂教學的效果。

2.2?應用先進的教學設備，提升小學英語課堂教學的效果。英語教學需要帶有一定的語言環境，因此英語教師在教學的過程中，可以充分的利用先進的教學設備，先進的可以設備為小學英語的日常教學帶來了新鮮的元素，提升了小學英語教學內容的趣味性，同時也能夠為小學生的英語學習烘托出良好的學習氣氛，在小學英語的日常教學中實現提升小學英語課堂教學成果的效果。

例如：在教學英語知識點“Look I have a rabbit＼＼monkey”的教學過程中，教師就可以應用先進的多媒體技術，向小學生展示英語單詞及相應的圖片“rabbits， monkeys， tigers， pandas， lions， elephants， bears， giraffes”教師以這樣的形式，向小學生展示重點的單詞內容，強化小學生對知識點的理解，讓小學生在課堂中應用多媒體中展示的單詞，完成本堂課的句式練習“Look

I have a （ ）＼（ ）”增強小學生對這樣的句式的使用能力，提升小學英語課堂教學成果的效果。

2.3?設置英語教學情境，提升小學英語課堂教學的效果。英語教師在教學的過程中要注意為小學生創設以課輕松的學習氛圍，可以通過設置教學情境的方式，讓小學生在大環境中去學習英語，依據英語教材中的重點內容，設置教學情境，會在實際的教學過程中讓小學生對英語產生無限的學習欲望，進而提生小學生的英語學習成績，強化小學英語課堂的教學成果。

例如：當教學英語知識點“Good morning”的教學過程中，教師就可以設置教學情境，讓小學生以優學生代表的身份站在班級門口，模仿早上同學們剛上學的情境，對每一位進門的學生說“Good

morning”這樣的方式提升了學生對課堂教學重點口語的語境理解，增強了小學生的英語表達能力，為提升小學英語課堂教學的效果奠定了基礎。

結語

綜上所述，教師在構建高效的小學英語課堂教學形式的過程中，一定要注意將全新的教學方式和以學生英語學習主體地位的思想全面的落實在英語課堂學習的全部過程中。這樣的教學新理念會幫助小學英語教師充分的利用好英語課堂的上課時間，提升小學英語課堂教學的有效性。同時以小學生為主體地位的教學思想，還會讓小學生在英語學習中得到全面的鍛煉和提升，開展多樣化的教學形式讓小學生在英語學習的過程中感受快樂，進而實現提升小學英語課堂教學有效性的目標。

參考文獻：

[1]?張競競.新媒體新技術在小學英語課堂教學中的應用探究[J].中國校外教育，2018（34）：82.

[2]?張侃.啟智活學促成長——初探小學英語教學與農場融合新模式[J].中國農村教育，2018（23）：64+63.

[3]?許靜如.運用多元方法進行小學英語學生評價的實踐研究[J].英語廣場，2018（12）：155-156.