道德與法治教學中應用多媒體的利弊分析

朱華

摘要：在多媒體的輔助下，初中道德與法治教學獲得了巨大的發展空間，不僅提高了學生的參與度，激發了學生的學習動力，還規范了學生的道德行為和法治意識，引發學生的情與法的共鳴。但是，多媒體教學也客觀存在某些弊端，影響道德與法治教學效率，需要教師引起重視，合理運用多媒體優化、輔導教學，提升道德與法治教育品質。

關鍵詞：多媒體;道德與法治;初中生;利弊;信息技術

中圖分類號：G631?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0028-01

信息技術在初中校園的普及，為道德與法治教學提供了全新手段與發展平臺，教師可以運用網絡平臺和多媒體手優化設課程氛圍，拓寬學生的學習思路，提高課堂真實性和情感度。初中道德與法治課程標準明確提出：課程教學要遵循育人規律，強調活動性學習方式，多種教學方式相結合，培養社會主義合格公民。但是在實際教學中，教師運用多媒體也客觀存在某些弊端，如過分使用多媒體，教師幾乎成了課堂的旁觀者;課件設計脫離實際，學生找不到學習重點等。本文分析了道德與法治教學運用多媒體的優勢和弊端，旨在探究運用多媒體提高道德與法治教學效率的好辦法、好思路。

1.道德與法治教學應用多媒體的優勢

1.1?營造學習氛圍，激發學習興趣。多媒體能幫助課堂承載大信息量、呈現內容形式多、趣味性強，這些能給初中生帶來不一樣的感官、心理上的刺激，從而增強學習動力。教師可以借助多媒體營造科學準確、高效多趣的學習氛圍，激發初中生的自主學習靈感，強化學生對所學內容的理性認識。比如講人教版初中道德與法治《維護秩序》，為了讓初中生形成規則意識，維護公共秩序，課堂上教師可以利用多媒體播放因違反交通規則而發生事故的視頻，使初中生意識到違反交通規則會付出慘痛的代價，從而牢固樹立安全意識。觀看視頻后，學生沉浸在規則的情境中，這時教師提問：請同學們反思一下，你們平時都遵守交通規則了嗎？間接對學生的交通安全起到一定的暗示作用。接下來通過多媒體播放學生課間操時的混亂秩序，引導學生思考課間操、集會散會時應如何遵守規則，保證良好的秩序。學生們都積極的參與互動，在這節課上收獲頗豐，學生的態度和價值取向都有了新的升華，為今后的學習和生活打好人生第一底色。

1.2?拓寬知識范圍，培養綜合素養。初中道德與法治教師可以借助多媒體進行全方位、多角度的授課，較好的拓寬初中生的課程眼界，讓學生在課堂中發揮主動性和自覺性，找到學習的樂趣，從而培養了自身綜合素養。比如講人教版初中道德與法治《感受生命的意義》，要求初中生懂得生命的意義是具體的，應該好好珍惜和愛護。教師通過多媒體為學生播放雜技演員表演、環衛工辛勤工作、卡車司機長途運輸的視頻資料，并提問：你們覺得他們的人生有意義嗎？學生的回答很真摯，有的說雜技演員通過自己的努力為觀眾帶來精彩表演，實現了自己的價值;有的說春節期間國防戰士遠離家鄉堅守在護國崗位上，把城市打掃的干干凈凈，他們的生命很有意義。還有的說卡車司機踏實工作，也活出了自己的人生。此時教師引導學生說一說身邊有哪些出彩的人生，進一步探究生命的意義，也可以結合自己的行為發表獨特的見解，讓生命的意義更具體、更現實。

2.道德與法治教學應用多媒體的弊端

2.1?過分使用多媒體，課堂流于形式。有些教師在認識上存在誤區，把多媒體神圣化，教學過分使用多媒體，使教學目標模糊，教學環節混亂，課堂流于形式，學生成為了看客，一節課下來都不知道教師講的重點是什么。有的教師將教材都制作成電子課件，在教學時只為學生義務式的播放課件，教師在一邊旁觀，學生有不懂的問題也不敢舉手提問，久而久之就使教學效率下降，學生對本學科的認知也過于膚淺。筆者聽過一節公開課，課上教師完全不顧學生的感受，將大量的圖文、視頻等內容插入到課件中，學生雖然也認真的觀看，但是教學的重點和難點沒有突出和解決，當教師再提問的時候，舉手回答問題的學生并不多。由此可見，道德與法治教師應該巧妙整合多媒體，把握好傳統教學方式與新的教學方式之間的聯系，活躍初中生的思維。

2.2?多媒體脫離實際，造成學習困擾。由于對多媒體優化使用的技巧不夠多，有些初中道德與法治教師在制作多媒體課件時存在問題，一方面過度追求課件的美觀，不僅加入了很多與教學無關的音樂和貼畫，還打亂了知識的結構和聯系，學生學習起來毫無章法，甚至有的學生在教材上找不到所學的知識。另一方面，教師在網絡上下載課件現象嚴重，下載下來的課件直接用在課堂教學中，完全沒有考慮課件是否與實際學情相符，使學生聽的頭疼，教師教的頭疼。這種脫離實際的教學方式給初中生造成了困擾，教師把初中生當成了灌輸的機器，如果不能及時消除，將會對學生造成聽覺、視覺和心理上的傷害。新時期，道德與法治教師必須要堅持科學施教的原則，教學從課程及學生實際出發，處理好教師講授與多媒體授課的關系，真正實現多維教學目標。

3.結語

總而言之，多媒體的運用對初中道德與法治教學來說有利有弊，需要教師客觀、合理的對待。首先要科學利用多媒體優勢，簡化優化教學步驟，豐富整合學科知識，擇優拓寬學生視野，增強鍛煉學習能力。其次要避免多媒體反客為主，根據實際學情和教學內容設計多媒體課件，突出其在處理教學重難點上的優勢，讓多媒體成為教與學的好幫手。

參考文獻：

[1]?張桂金.多媒體在初中道德與法治教學中運用[J].考試周刊，2018（47）.

[2]?喬莉.《道德與法治》課中的多媒體教學藝術[J].中小學電教，2018（2）.