淺談小學語文閱讀教學如何滲透心理健康教育

馬德尼亞提·馬帕里汗

◆摘? 要：教育向來是與心理學有著密切的關聯，尤其以小學教育為主。小學教育時期的兒童身心發展不完備，尚處于心智成長的初期，教師在教學過程中要充分意識到心理健康教育對于低齡兒童的重要性與必要性。閱讀在語文教學中占據重要的一部分，恰恰閱讀也是培養學生心理健康的重要途徑，想要培養出綜和素質高，具有核心競爭力的人才，需要教師把握好這兩者之間的關系，在閱讀教育中有意識的進行滲透，為學生今后的成長做好鋪墊。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;心理健康教育

一、引言

閱讀對一個人的影響是無限的，對于學生培養正確的人生觀價值觀有著不可替代的作用。在語文閱讀教學過程中滲透心理健康教育，其中有一定的技巧可言，如何做顯得尤為重要。通過課文的閱讀講解，讓學生對于正面人物精神的進行學習，在思想上樹立正確的價值觀，以反面人物為例進行警醒和告誡，幫助學生在行動上形成良好的行為習慣，這是教師教書育人的重要任務。作為教育工作者，要深刻認識到這一點，并在教學過程中不斷探索，并且進行實踐。

二、結合課文進行背景分析

小學生由于缺乏一定的歷史知識以及對于成人世界的理解能力，在一些課文的學習中，很容易出現不理解文章的寫作目的，如果教師沒有多加引導，幫助學生深入的理解作者的寫作意圖，那么學生就無法學習到課文的中心思想。拿愛國思想教育來說，如果教師不給學生們普及當時的歷史背景，學生就會很難理解課文主人公的所作所為，或者把課文僅僅當成一個故事來看待，這無疑是“走馬觀花”式的學習。

例如：人教版語文小學五年級上冊的《圓明園的毀滅》一文，文字作者用了大量篇幅來描寫昔日圓明園的輝煌，而對于其毀滅的前因后果果都沒有過多的描述，學生在學習課文中，可能只會為其感到惋惜。但課文除了要表達惋惜之情外，更多的是表達對于當時八國聯軍殘暴行為的痛惡、“落后就要挨打”的警示以及勉勵學生們要自強不息。但這些僅靠單薄的文字是無法很好地傳達給學生的，需要大量的歷史背景來支撐。教師在課前，可以以講故事的方法，給學生講述一些與課文相關的歷史事件，也可以讓學生在課前預習時，主動查詢一些相關的內容，幫助學生更好理解課文，才能讓學生深刻的了解那一段屈辱歷史，并且樹立愛國思想。

三、提出問題，讓學生主動思考

小學生的思維往往比較單一，從課文過渡到思想，一些無法深入理解的道理，沒有自我主動思考，主動探究，道理很難落到實處。這時候就需要發揮教師對于課堂的調度，對于課文的把握的作用。在學生進行閱讀之前，教師可以從課文的結局、中心思想等方面設問，讓學生帶著問題進行閱讀，在學生思考得出結論的過程中，也是學生領悟道理，樹立正確價值觀的時候。

如：人教版語文小學四年級上冊的《幸福是什么》，“幸福”這一詞，是一種人的主觀感受，對于四年級的學生來說，太空洞了。這篇課文想表達的思想是：通過自己的努力，實現自己的價值，這就是幸福。但是這個在成人眼里直白的道理，學生們并不一定能明白。教師給學生布置幾個問題：文中三個人的幸福分別是什么？他們的幸福有什么共同點？你自己覺得幸福是什么？通過這些一系列的問題，幫助學生歸納課文中“幸福”的定義，再結合學生自身的特點，找到自己對于幸福的定義，學生有了對于幸福正確的理解，同時也就樹立了正確的人生觀價值觀，這便是在閱讀之中滲透心理健康教育。

四、幫助學生拓展課外閱讀

學生心理健康的培養，僅靠在語文閱讀中建成是不現實的。學校教育只是教育的一部分，而不是全部。對于學生心理健康的培養也不能僅僅只靠語文的閱讀教育。教師可以充分利用學生的課外時間，甚至是聯合家長，增加學生對于優秀作品的閱讀，幫助學生利用好課外時間充實自己，形成健全人格。有了教師之前課文講解的鋪墊，學生有了一定解讀、分析課文的能力，在課外閱讀上，也可以更深入的理解書中的故事。

教師可以為學生精心挑選一些適合的閱讀書目，可以是小學推薦書目，也可以是世界名著、甚至是童話故事，如：《三毛流浪記》《格林童話》《愛的故事》等，這些書含有一定的知識，有可以起到健全人格的作用，是學生們“不可錯過的”好書。通過在班級上設立閱讀書架，在征得各方同意后，購買一些書籍共班上學生瀏覽。除了在教室里閱讀，教師可以聯合家長，讓家長也參與進培養學生健康心理人格的過程中，例如：有聲讀物，睡前讀故事等，這樣既增加了學生的閱讀量，有促進了學生與家庭父母之間的關系，有助于創建更好的學習成長環境。

五、總結

通過在語文閱讀中滲透心理健康教育不失為一個樹立學生健全人格的好方法，潛移默化，但又影響深遠。新課程改革以來，教育開始越來越關注學生的人格培養，教書育人，“健康的心理，正確的人生觀價值觀，良好的心態”被擺到了越來越重有的位置上。語文教育作為貫穿義務教育的科目，一定要“有所作為”。教師首先要意識到心理健康對于學生整個人生發展的作用，在教學過程中有意識的滲透，才能達到較好的效果，培養成具有核心競爭力的綜合素質高的人才。

參考文獻

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