論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)

付麗輝

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，教師應(yīng)該扮演好“監(jiān)督者”或“引導(dǎo)者”的角色，必要時采用特殊手段增強學(xué)生深度學(xué)習(xí)的自信心，保證課堂氛圍不再枯燥，師生關(guān)系更加和諧，各項人才培養(yǎng)計劃的實施也可以變得異常高效。深度學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取到了不一樣的情感體驗，他們的數(shù)學(xué)思維非常活躍，創(chuàng)造意識不斷提升，最終實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展目標令人期待。本文具體總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);深度學(xué)習(xí);策略分析;研究

新課改后，有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師都會仔細回味“深度學(xué)習(xí)”的真正含義，他們放棄按照自己想法要求學(xué)生被動思考、盲目記憶的指導(dǎo)方式，主張在“以生為本”前提下加強學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具體實踐中，也利用了多樣化的引導(dǎo)方法，深入挖掘了學(xué)生們的內(nèi)在潛能。而優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師也大多認可這種做法，所以筆者建議，在今后的研究中可以投入更多精力，繼續(xù)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的深度學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。

一、數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

小學(xué)生都有很強的好奇心，通過激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，可以摘掉數(shù)學(xué)學(xué)科“嚴肅”、“枯燥”、“無味”的多重面具。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計問題、組織活動的時候，一定要考慮學(xué)生的實際情況，包括他們認知水平的高低、理解能力的強弱、思維活躍的程度等。確保大部分學(xué)生都對數(shù)學(xué)知識感興趣，而少部分學(xué)生則有自己的不同想法，積極創(chuàng)設(shè)良好氛圍，然后補充教材內(nèi)容，對于整體教學(xué)效果的優(yōu)化來講大有助益。比如，在學(xué)習(xí)《圓》一課的知識點時，教師可用：問題1：你知道圓的各部分名稱嗎？問題2：怎樣從生活中認識圓？問題3：圓的特征有什么？刺激學(xué)生們的興奮點，同時變枯燥乏味的課堂氛圍更加有趣。這時候，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識是充滿期待的，他們初步感知到數(shù)學(xué)的魅力，也就形成了主動探究的意識。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)他們從生活中尋找圓的實際運用，深度學(xué)習(xí)的機會擺在了學(xué)生面前，善于把握就能成功。當然了，以學(xué)生為中心的深度學(xué)習(xí)不可以離開教師的監(jiān)督支持，等學(xué)生們真正建立了自我管理、自覺探究的端正態(tài)度，嘗試放手，個性發(fā)展，小學(xué)生才有能力成為不可多得的優(yōu)秀人才。

二、通過更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)也是深度學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)不可或缺的一部分，特別是對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識自己發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)問題獨立思考，要比教師直接灌輸?shù)男Ч煤芏啵麄冋莆樟诉m合自己的學(xué)習(xí)方法，慢慢變成“無師自通”的狀態(tài)，在各種難題面前表現(xiàn)的足夠積極，數(shù)學(xué)學(xué)科成績的進步空間也越來越大。教師更新了教學(xué)觀念，平時教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識的前提下更好的培養(yǎng)他們的思維能力。比如，要求學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，先把自己不懂的內(nèi)容記在本子上，然后課上帶著問題聽講，探究環(huán)節(jié)根據(jù)老師的講解找到自己的差距，并且思考：

（1）看問題時必須注意什么？

（2）怎樣找到關(guān)鍵條件？

（3）如果求解過程中目標發(fā)生了變化會產(chǎn)生什么結(jié)果？

等。

自主預(yù)習(xí)是對課本內(nèi)容的剖析、推敲，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)技能，自覺深度學(xué)習(xí)后會積累下豐富的求解經(jīng)驗。運算依據(jù)越明了，學(xué)生學(xué)習(xí)越自信，預(yù)習(xí)過后再展開深層次的研究，環(huán)環(huán)緊扣必然取得良好成效。

三、用心組織課堂活動，促進學(xué)生探究發(fā)展

以前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)太過表面化、單一化，教師總是占據(jù)著主導(dǎo)地位。組織課堂活動不夠用心，學(xué)生探究知識毫無樂趣，又何談核心素養(yǎng)的形成呢？新形勢下，小學(xué)生是需要我們教師引導(dǎo)他們個性化發(fā)展的，課堂活動能否組織成功，關(guān)鍵還是看學(xué)生是否在參與。第一點，教師要信任學(xué)生，給他們充足時間去思考，學(xué)生發(fā)揮主體作用，深度學(xué)習(xí)到更有趣的內(nèi)容。第二點，教師要尊重學(xué)生，結(jié)合他們實際的心理需要科學(xué)設(shè)計活動流程。第三點，教師要正確評價學(xué)生，或者讓學(xué)生之間互評，使他們相互促進、共同發(fā)展，更堅定的展開深度學(xué)習(xí)。探索精神是難能可貴的，一直伴隨著創(chuàng)新意識、實踐能力、深度學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)《統(tǒng)計與概率》一節(jié)時，可讓學(xué)生以小組為單位進行統(tǒng)計分析，善于發(fā)現(xiàn)生活中存在著的數(shù)學(xué)問題。可讓學(xué)生一邊提出問題一邊解答問題，從而養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)好習(xí)慣。另外，給他們綜合實踐提供條件，小組交流后數(shù)學(xué)思維異常活躍，數(shù)學(xué)教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程隨之加快。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)教師該為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助他們查漏補缺，及時轉(zhuǎn)變認知狀況。每一名可塑之才均在深度學(xué)習(xí)過程中掌握了數(shù)學(xué)技能，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)魅力，只有如此，他們的抽象思維、邏輯思維才更活躍，努力做了課堂小主人，未來實現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]李佳明，劉雨媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018，22（13）：45-46.

[2]白嬌嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的分析[J].新課程研究，2018，10（15）：69-70.

[3]許凱.實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2018，25（16）：303-304.