高中生物教學中學生興趣的培養(yǎng)

張立彬

◆摘? 要：教師可以借助趣味教學來對高中生學習生物的主動性以及興趣加以有效激發(fā)，進而使教學效果以及質(zhì)量有所提升。生物學科趣味教學的展開，不僅是當前高中教學進行改革的具體要求，同時也是生物教學進行發(fā)展的一個關鍵措施。

◆關鍵詞：高中生物教學;學習興趣;培養(yǎng)

課堂教學的效果如何，最重要的是看課堂上老師是否能夠調(diào)動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與學習。針對高中生物學科來講，它的特點是生活性、自然性、趣味性、豐富性和生動性，它與我們的生產(chǎn)生活密切相關，緊密相連。通過對自然科學知識的學習引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌是高中生物教學的目的。那么，如何在高中生物教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

與實際生產(chǎn)和生活聯(lián)系起來，加強學生的親切感和體驗感。生物這門學科跟人們的生活和生產(chǎn)是緊密相連的。新標準高中生物教材具有顯著的趣味化，生活化特征，作為教師在教學中一定要思考，甄別，注重觀察，找準生活和教材的切合點，用學生了解的生產(chǎn)和生活現(xiàn)象來講解生物知識，并要求學生能夠應用生物學知識對生產(chǎn)和生活現(xiàn)象進行解釋，培養(yǎng)學生學習生物知識的興趣，加深學生對生物學知識的理解和掌握。同時，老師的課堂教學就不再是單純理論知識的講解。例如，老師在講解植物細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象有關知識的時候，可以提問學生一些關于生產(chǎn)和生活方面的問題：在農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)中，為什么一次性施肥過多，會發(fā)生“燒苗”的現(xiàn)象？在腌制咸菜的時候，為什么一段時間之后，在腌制器具中出現(xiàn)了大量水？教師提出這樣的實際問題，便于學生做進一步的思考，同時也加深了生物學知識和生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系，明確了生物知識的實用價值，從而讓學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。有效促進了課堂教學的實際效果。

注重直觀教學，提高學生的感性認識。普通高中生物教材中約有300多幅圖片，在教學中，如果能充分運用好這些插圖，可以直觀、形象地了解客觀事物，幫助學生形成正確的科學概念。巧妙引導和啟發(fā)學生的過程中，學生興趣被激發(fā)，課堂氣氛輕愉悅，學生思維活躍，才能很好地完成整個教學任務。這種對課文插圖的巧妙處理，不僅適應了學生的學習規(guī)律，同時也滿足了學生的求知欲;節(jié)省了時間，減輕了學生的學習負擔，擴大了學生的知識面，發(fā)展了學生的興趣，又促進了學生對知識的正確理解和記憶，大大提高了學生的抽象思維能力、概括能力和觀察識圖能力。

借助實驗教學增強課堂趣味性。這對生物學科而言，對其進行研究的一個重要手段就是實驗，這同時也是高中階段生物教學一個重要成分，而且實驗在構建趣味課堂期間同樣有著重要作用。生物教師可按照教學目的以及內(nèi)容，通過實驗這種教學手段，可以對純粹的理論教學具有的缺點加以彌補，對課堂整體趣味性加以提升。第一，生物教師需把實驗演示這一工作做好，在進行實驗演示期間，對教學內(nèi)容進行演示及歸納，讓高中生對實驗現(xiàn)象進行觀察，進而實現(xiàn)對知識的理解。第二，生物教師需為高中生創(chuàng)建可以親自動手進行實驗的機會以及平臺，使高中生能夠在實驗期間對知識進行自主探究。例如，教師在講授“分離及提取葉綠體之中的色素”之時，可以設置一些問題來激發(fā)高中生的興趣，或者進行實驗演示、實驗教學讓高中生對分離及提取葉綠體之中的葉綠素有一個清晰認識。教師在構建生物趣味教學期間，運用實驗這種方法除了可以對課堂整體趣味性加以提升之外，還能在這一期間對高中生操作能力、探究能力以及觀察能力加以培養(yǎng)。

巧借趣味語言對課堂趣味性加以提升。教師通過趣味語言可以把高中生注意力引到課堂之上，讓高中生可以跟隨生物教師有趣及形象的語言一同走進課堂教學。趣味語言實際應用還需按照教學內(nèi)容進行合理選擇，保證趣味語言被準確應用。教師幽默形式的表達、生動形象的比喻、俗語以及故事等全是生物趣味教學加以構建的重要方式。例如，教師教授細胞有關知識期間，可把細胞比喻成一個生產(chǎn)工廠，細胞膜是工廠圍墻，細胞核是控制中心，而細胞器是其中眾多生產(chǎn)車間，用這種生動并且想象的描述，可讓高中生對細胞具體構造與有關知識姓曾清晰認識，在激發(fā)學生生物學習的熱情及興趣的同時，還加深高中生對生物知識的印象，進而對教學效果加以強化。

充分運用多媒體教學手段。跟教授法教學模式相比，在教學方式和教學內(nèi)容上，多媒體這種輔助性的教學模式具有非常明顯的優(yōu)勢。多媒體集文字、圖片、音樂、視頻為一體，能夠創(chuàng)設良好的教學情境，活躍課堂教學的氣氛，很大程度地激發(fā)了學生的聽覺和視覺感受，通過直觀地、動態(tài)的圖像、優(yōu)美的音樂和亮麗的色彩吸引學生，調(diào)整學生的注意力，使得抽象的事物形象化和具體化，使得單調(diào)、乏味的知識具有了藝術性、趣味性，積極調(diào)動了學生的學習興趣，有效地突破教材的重點和難點知識，達到理想的教學效果。例如，老師在講解神經(jīng)沖動的傳導一節(jié)知識的時候，倘若在教學中，以口述為主，板畫為輔，學生就很難理解神經(jīng)沖動發(fā)生、發(fā)展的整個過程，很難認識神經(jīng)突觸的內(nèi)部微觀結構，以及神經(jīng)遞質(zhì)在轉(zhuǎn)移的整個過程中引起的電位變化。如果通過多媒體教學，神經(jīng)沖動傳導過程的動態(tài)性和形象性就能夠充分展現(xiàn)在學生面前，從而使得整個教學過程變得生動有趣，加深了學生的認知和理解。通過老師進一步的點撥，就能有效地化解教材的重點和難點，培養(yǎng)了學生的興趣，從而實現(xiàn)了理想的教學效果。

在生物教學中有效地培養(yǎng)學生的學習興趣為突破口，以靈活多樣的教學方法和先進的教學理念，努力為學生創(chuàng)設一個趣味性、開放性、有效性的生物教學課堂，是我們教師課堂教學的努力目標。希望以上觀點對老師的課堂教學有所幫助。