淺析多模態教學在大學英語教學中的應用

李艷君 王麗霞

◆摘? 要：21世紀以來，多媒體以及其他信息技術廣泛應用于現代大學英語教學。對于新時代的大學英語教學，傳統的教學模式已經不能滿足教學的需求，多模態教學模式的出現和應用，彌補了傳統教學的不足，教學方式和手段得到了極大的豐富，現在已經成為主流的大學英語教學模式。本文闡述了多模態的含義及其在大學英語教學的應用，分析存在的缺點和問題，并提出相應的對策。

◆關鍵詞：多模態;大學英語;應用;教學

1多模態教學方式的概述及其重要作用

多模態教學模式作為現在語言類教學中新出現的教學模式，它的主要目的根據多種模式以及多種狀態，對語言教學的主要內容，還有它的目標以及方式進行重新解構和定義，整合更多、更全面的資源和方法融入到語言教學中，這樣更有利于良好語言思維、表達能力的發展。

現階段，在大學英語教學中使用多模態教學已經成為一種潮流和趨勢。通過使用多模態教學模式可以對大學英語課堂進行有效解構，這對學生英語思維能力及其表達能力的提高具有非常重要的作用，它的主要目標是發展學生的英語溝通素養，通過多種多樣的路徑和手段有效地創新和改進大學英語的教學。

2存在的問題

本文根據對本科大一、大二非英語專業為期一年的英語教學，總結了一些存在的問題。不可否認的是多模態教學確實對大學英語教學起到了很好地促進作用，但是在實際教學應用中，這種教學模式還是存在一些問題。第一，有一些老師為省事，過多依賴多媒體設備。教學課堂上，老師不在黑板上進行任何板書，只是對播放的PPT內容進行宣讀，又或者觀看一些視頻，老師和學生之間沒有得到充分的溝通交流，學生并沒有真正掌握和理解所學的知識，這樣造成了教學資源的極大浪費。第二，老師使用的PPT課件太過于復雜，信息含量太大，一張PPT課件上可能同時包含了視頻、圖片、音頻等資源，但是又由于課堂時長的限制，PPT播放的速度非常快，這樣使學生眼花繚亂，并分散了他們的注意力，學習的知識很難得到消化。

3改善措施

教師應該根據出現的問題，積極對自己的教學方法進行改進，使多模態教學能夠與大學英語教學進行更好的結合，取長補短，努力提高教學質量。主要的措施如下：

3.1完善課前準備

第一，同頭教師定期集體備課，共同討論設置教學進度、知識重點、課堂結構和教學模式，分享彼此經驗和教學成果，確保教學質量的統一標準。

第二，加強教師之間的學習交流，互相聽課，及時反饋，撰寫聽課匯報，并共同合作科研項目

第三，定期邀請英語學術帶頭人參加交流研討活動，開辦講座，傳授與時俱進的英語教學方法。

3.2改革英語課堂授課模式

第一，大學英語讀寫課程采取精讀與泛讀、課上教學與課下自學相結合。在課上精讀教學中，注重傳授語法、詞匯、篇章及語用等知識，綜合提高學生英語語言應用能力。學生在課前獨立完成泛讀練習，理解課文整體內容，概括文章大意，了解相關背景知識，并對語篇經行分段總結，將課前泛讀與課上精讀有效結合。

第二，將聽、說、度、寫四項技能有效結合。精讀課上學生除了需要完成閱讀教學任務以外，還需：獨立完成相關口語練習，包括根據課文內容發表相關演講、回答課前問題等;分組完成任務，包括部分課文內容的自學與多媒體展示等;完成相應寫作與翻譯練習。

3.3豐富考核模式，提高學生自主性和積極性

第一，平時成績和期末成績相結合進行考核。除期末考試外，語言專業學生需參加一次期中考試，非語言專業學生需參加三次月考，考試內容與教學進度相符。每個單元結束后進行單元測驗，考核學生詞匯、語法、句型結構等，并完成配套的長篇閱讀練習，納入平時成績。

第二，口試與筆試相結合。期末考試80分為筆試，20分為口試，綜合考察學生聽說讀寫四項技能，與聽力課學習有效聯動。

第三，口試模式多元化。口試模式分為兩種：①八篇英文段落背誦。每個段落300字左右，內容涵蓋經濟、文化、網絡、社會、時尚、健康等，豐富學生知識面，拓展學生眼界。在教學周最后一周隨堂進行考察，學生需從八篇段落中隨機抽取一篇進行背誦，考察標準為發音、斷句、語義和流利程度等;②課本八個單元課文內容復數。學生可在口語考試之前完成課文內容的英文復述，復述需脫稿，篇幅不得少于原文的三分之二。教師通過學生對課文的理解和復述情況給予評分，每復述一個單元可抵消一個段落的背誦。學生可選擇兩種考核方式相結合。

3.4完善教學管理和保障制度

第一，建立完善的教學文件和教學管理文件。教學文件包括：學校的大學英語課程教學大綱，規定課程的教學目標、教學內容、教學進度和考核方式等，以及網絡閱讀材料、音頻材料和微信公眾號等。教學管理文件包括：教學安排、學籍和學分管理、教學考核規范、學生學習成績和學習記錄、考試試卷分析總結、教師授課基本要求、教師和部門教學總結及教研活動記錄等。

第二，不斷完善我校教學質量監控和教師評價體系。對教師的教學過程和教學效果的評估包括來自監督部門、督導委員會、學生和同行的總體評價。在評估過程中，除卻學生的考試成績，更應全面考核教師的教學態度、教學手段、教學方法、教學內容、教學組織和教學效果等。

第三，完善教師的聘任管理，確保師生比例和教師工作量合理。在大學英語教學中使用多模態教學已經成為一種潮流和趨勢。多模態教學符合當今教學的發展需要，它對大學英語的教學起著很大的促進作用，同時我們教育工作者也要對應用發展不斷進行探索和思考，并持續加強自身對多模態模式的學習，積極對自己的教學方法進行改進，使多模態教學能夠與大學英語教學進行更好的結合，取長補短，努力提高教學質量。

參考文獻

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[4]李麗君.淺析多模態教學在大學英語教學中的應用[J].青春歲月，2014（5）：94-94.

作者簡介

李艷君（1987.04—），女，河南，碩士，天津外國語大學濱海外事學院，研究方向：教學改革。

王麗霞，天津外國語大學濱海外事學院，研究方向：教學改革。

2017年天津市高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃項目《多模態理論在獨立學院大學英語教學中的應用研究》（項目編號（171365801B）