高中地理校本課程資源的開發途徑

張麗

◆摘? 要：高中地理校本課程資源開發，是指學校、地理科組、地理教師根據自己的教育教學理念，自主開發各種教學材料、工具、場所等地理教學資源，旨在科學高效實現課程目標，滿足學生個性化學習需求，體現學校師生的獨特性和差異性，突出學校的課程特色。本文結合學校實際情況，利用人力資源、校內各類資源、校外的自然地理環境資源及人文地理資源、媒體資源庫和校本課程資源的協調機制，探尋校本課程資源的開發途徑，促進學生全面而有個性的成長。

◆關鍵詞：高中地理;校本課程資源;開發途徑

高中地理校本課程資源開發，促進學生從被動學習走向主動探索，同時也對地理教師提出了新的專業素養和能力要求，有利于教學相長，形成學校地理學科的辦學特色。高中地理校本課程資源的開發，主要有以下途徑。

一、充分利用人力資源

1.使地理教師成為校本課程資源開發的主力軍

充分調動和鼓勵地理教師學習課程理論，提高課程資源開發意識與能力，主動開發校本地理課程資源。加強地理教師的團結與合作，相互取長補短，提高學校地理教師開發與運用校本地理課程資源的總體力量。地理教師要提高課程理念素養，了解地理課程改革的最新動向，在完善自身專業知識的同時，掌握必要的教育學、心理學理論。地理教師不僅要成為校本地理課程資源的開發者和利用者，而且也應該是學生利用校本課程資源的引導者與合作者。

2.發揮學生在地理校本課程資源開發中的主體作用

改變學生在地理校本課程資源開發中的角色定位。學生應是地理校本課程資源開發的主體和地理學習的主人;學生應創造性地利用一切可用資源，為自身的學習與探索性活動服務;學生應成為學校和家庭之間的橋梁，帶動家長成為地理校本課程資源開發的重要力量。

充分利用學生在生活中積累的地理經驗，特別是對于移民城市來說，學生來自五湖四海，他們的經歷、見聞、生活經驗都存在著很大的差異，這些資源極易開發，但又經常被忽略，應將此類資源加以優化整合。另外鼓勵學生在學習中自制教學模型、教學媒介，并精選分類、妥善保存。

3.聘請相關的水文、地質、氣象等方面的專家作為專業顧問

地方及社區有許多相關的水文、地質、氣象等方面的專家，可以有計劃地請他們給教師、學生開設講座、組織實踐活動，共同開發地理校本課程資源。

二、充分開發利用校內各類資源

（1）有效利用校園內的宣傳設施，如宣傳欄、櫥窗、板報等文化資源進行環保宣傳，展出學生作品。

（2）充分利用校園內的地理園、地理室的各項設施，如利用各種儀器、設備、模型等進行地理課堂教學、第二課堂活動、研究性學習。

（3）開發校內實地資源：如通過日影的觀測，在地面上確定大致的經緯線及方位;繪制校園平面圖;制作校園等高線圖等。

三、充分利用校外的自然地理環境資源及人文地理資源

利用校園附近的自然地理環境，建立地理野外實習基地，可以使學生更直觀形象地理解高中地理中的地形地貌、地質構造、天氣與氣候、河流水文、土壤植被等自然地理知識及學習規律。

通過組織學生研究性學習，收集本地區有關水資源保護與利用、農業產業布局與生產規劃、綠色食品基地、臨港工業區、交通站點（如長途車站）的變遷、港口自然人文條件、人口的遷移、環境污染與保護的相關材料，將這些材料為教學服務，使學生掌握人文地理學習的一般方法，形成可持續發展觀。

另外，本地區科技館、自然博物館、氣象局、地震局也是極好的人文地理資源。

四、建立地理教學媒體資源庫

地理教學媒體資源包括文字內容、圖像信息、軟件、動畫和視頻等，具有直觀、快捷、豐富、生動等特點，易于收集和整理，是地理課程資源中比較活躍的部分。建立地理教學媒體資源庫，首先要通過篩選收集電視節目、報紙、互聯網等媒體信息，如：天氣預報、走進科學、人與自然、地球故事等電視節目等;另外要注意加強地理教學媒體資源庫的管理，如根據資源內容進行分類、登記，以提高資源庫的利用效率。

五、建立地理校本課程資源的協調機制

建立地理校本課程資源的協調機制是促進地理課程資源合理配置與優化發展的有效途徑。校內校外課程資源要相互補充、有效融合，不同地理教師開發的課程資源要共享，要與各級行政部門及時溝通，促進課程資源的合理配置和管理。

參考文獻

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