核心素養理念下高中思想政治課深度教學策略研究

張玲

[摘 要] 核心素養是培養學生適應終身發展和社會發展必備品格與關鍵能力，是學習和實踐過程中形成的學科知識、思維、經驗與能力。在核心素養教育理念指導下，高中思想政治課程應重視對學情感觀念和知識品質的培養，通過深度的教學啟發學生的思維，使學生在實踐學習過程中，實現文化自覺、法律意識、政治認同和理想精神的全面發展。

[關鍵詞] 高中思想政治;核心素養;深度學習

深度學習是對學生創新意識和批判性思維的全面培養，可以進一步加深學生對知識內容的把握和理解，提高學生學習水平，使學生可以從多角度多層面，關注問題、分析問題、解決問題，使學生的高階思維能夠得以發展提升。因此，教師在高中思想政治學科核心素養背景下，應及時轉變教學觀念，通過多樣的教學方式，使學生的創造性思維和深度學習能力得以全面發展。

一、發展高階思維，堅定政治認同

高中思想政治課是貫徹落實立德樹人根本任務的重要基礎課程，學科核心素養強調了對學生政治認同、理性精神與法治意識的全面培養。因此，為了促進學生情感態度與思維品質的發展和提升，教師應從學生的實際經驗入手，通過深度教學方式，有效落實高中思想政治學科核心素養。

例如，教學“崇尚民主與法制”時，教師必須明確政治生活的作用，聯合實際引導學生思考、分析、理解“自己應該怎樣參與政治生活？”“怎樣增強自己參與政治生活的能力？”讓學生感受到政治生活就在我們身邊，并在深入了解身邊政治生活的同時，增強責任感和使命感。同時，在深度教學中教師要重視對學生辨證思維的啟發，引導學生從社會主義政治文明建設角度，去深入分析我國社會主義政治文明與資本主義國家政治文明的本質特征的區別，讓學生明白學習政治知識的意義何在，促使學生可以在思想政治課堂中融入自己的看法與思考，進而有效培養學生政治認同。

二、回歸生活體驗，培育法治意識

教育源于生活，與生活是密不可分的整體，教師要在深度教學理念下，加深與生活實踐的聯系，使高中思想政治教育回歸生活，讓學生可以親身參與到生活實踐中，進而可以更好地體驗思想政治知識內容的真實性。教師在課堂中要注重與社會實踐的聯系，促使學生可以在真實的法律體驗中，深刻感受和理解法治意義。

例如，教學“違約與違約責任”時，教師可以在學生理解問題的基礎上聯系實際生活，培養學生的法治思維，進一步提高學生的法治意識。在違約與違約責任中，教師呈現以下案例“李某是做水果批發生意的，在與經銷商劉某簽訂的買賣合同中約定，劉某在李某處訂購價值5萬元重量為1噸的桔子，約定交付時間為2019年3月1日，違約金為1萬元。但因為暴雨李某單方造成桔子全部損毀，雙方合同無法如期履行，同時李某又拒絕支付違約金，雙方遂訴至法院。”讓學生對違約行為特點進行歸納。“李某是否應當承擔違約責任？為什么？”李某是否構成了不可抗力的免責事由？”教師引導學生在自我總結探究中樹立嚴格的法律信仰和法治意識。

三、強化獨立思考，建構理性精神

理性精神素養是對學生自主決策能力和獨立思考能力的全面培養，在高中思想政治課堂上，教師要鼓勵學生大膽質疑，用自己的觀點為問題提供有意義的定論，教師要為學生創造充足的思考空間和想象空間，教導學生敢于質疑，促使學生可以跳出問題的慣性思維模式，去思考解決方案，從而做出理性的選擇和判斷。教師在深度教學過程中，要盡量為學生設置一些具有歧義的問題和定論，引導學生去探究思考，使學生在冷靜分析的過程中，逐漸形成獨立思考的理性精神。

例如，教學“樹立正確的消費觀”時，教師要讓學生通過思考準確理解“什么是正確消費觀的內容？樹立正確消費觀的原因？怎樣樹立正確的消費觀？”教師拋出問題后，讓學生思考如果你擁有200元錢，怎樣可以讓自己在三天的時間里過的既舒服又豐富，教師可以組織學生在課堂上自主進行規劃討論，引導學生緊密聯系生活樹立理智的消費觀念，進而使學生的理性精神素養得以充分發展。

綜上所述，教師在倡導核心素養背景下，要重視對學生思維品質和情感態度的綜合培養，促使學生在高中思想政治的實踐和學習過程中，不斷發展和提升自身的思想政治知識技能與情感觀念。同時，教師要重視深度教學方法的實施，充分挖掘學生的自主能力，引導學生建構自己的知識體系，通過深度教學進一步啟發學生的思想品質和理性精神，使學生實現高階思維和解決實際問題能力的全面發展。

參考文獻：

[1]葉娟.基于核心素養的高中思想政治深度教學路徑探究[J].新課程研究（上旬刊），2018（7）：75-76.

[2]程艷.基于核心素養的高中思想政治課深度教學策略研究[D].蘇州：蘇州大學，2017.

（責任編輯：文寶）