班主任德育工作的“四心”探究

李雙旺

職業(yè)學校學生很多源自中考的分流，學生的能力、信心以及行為習慣等往往存在某些不足。較多的“問題”學生，對班主任教師而言，無形中增加了教育工作的困難性。所以，只有厘清班主任的教學思路，掌握學生的個性特點，才能采取科學的教育方式，對學生施以正確的引導(dǎo)，幫助學生再次邁入“正軌”，成為社會中專業(yè)技能較強的應(yīng)用型人才。

一、用愛心將學生的心靈喚醒

我國偉大的教育家陶行知先生曾說過：“真正的教育就是心靈相通的活動，只有從內(nèi)心深層次加以發(fā)揮，才能進入內(nèi)心的最深處。”大部分職業(yè)中專的學生因各種原因才進入職業(yè)學校。家長責備、親友嘆息、社會鄙視，無形中將沉重的精神枷鎖套在他們的身上，所以他們屬于思想弱勢群體，他們更加渴望得到社會、家長、教師的關(guān)愛。因此，職校班主任要深刻地領(lǐng)悟陶行知先生話語的含義，明白一旦脫離情感，一切教育工作將無法落實。我們班主任應(yīng)該做一個有心之人，應(yīng)隨時關(guān)注與關(guān)心學生，幫助其構(gòu)建朋友圈，并達到心靈方面的交流。當然，要想通過愛心將學生的心靈喚醒，需要從內(nèi)心層面關(guān)心、尊重、愛護他們，需要既保持一種源于長輩的愛護，還要不乏朋友間的坦誠對待。具體而言就是，在教育中扮演老師的角色，在關(guān)心學生中扮演家長的角色，在參加集體活動時扮演朋友的角色，以炙熱、坦誠的愛心溫暖學生的心靈，進而實現(xiàn)互相信任的師生關(guān)系的構(gòu)建，滿足情感與思維層面的相互交流。對于學生違反了課堂紀律情況，班主任也要以柔克剛，滴水穿石，使學生明白，其實老師是愛護與關(guān)心他們的，為了讓學生養(yǎng)成良好的習慣才能嚴格要求他們，以此學生才會在嚴格的教師面前不出現(xiàn)抵觸情緒和反叛心理。

二、用細心發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

作為職業(yè)學校的班主任應(yīng)始終相信每個學生自身都具有閃光點，但凡學生自主去做的事宜班主任都應(yīng)該讓其去做，每個學生都是可塑之才，自身都具備優(yōu)勢，應(yīng)確保班級中每個學生都有事可做，以此擺正他們的位置，充分發(fā)揮他們的閃光點。職業(yè)學校中每個班級學生都會有上課打瞌睡、打架、抽煙、脾氣暴躁的現(xiàn)象，班主任將以上學生存在的不良行為進行記錄，針對不良行為較多的學生可通過找他們談話的方式，雖然每次都很難獲得良好的效果，但通過談話后學生第二天的表現(xiàn)也會變好，掌握了他們的心理后，教師可使用手機發(fā)微信的方式對學生進行提醒與鼓勵，并讓其每天定時將其他學生的情況告知班主任，以此定能改善學生的不良行為。教師還可以通過綜合考察或其他任課教師的反映將表現(xiàn)出色的學生選為紀律委員，以此既能鼓勵學生改變自身不良的行為與習慣，還能提高他們的學習積極性。

三、用真心給予學生足夠尊重

職校學生在實際的學習過程中，定會面臨較大的學習壓力，若是此種壓力無法獲得緩解與疏導(dǎo)，學生的心理方面定會出現(xiàn)嚴重的障礙。這就要求班主任在具體的教學課堂，多給予學生關(guān)心，通過與學生相互溝通的方式找出學生的問題所在，并以心理方面的疏導(dǎo)輔助其解決問題。同時班主任應(yīng)該對學生個性方面的發(fā)展給予尊重，基于學生綜合能力與素養(yǎng)全面提高的角度入手，鼓勵學生并為其創(chuàng)造相應(yīng)的機會，進而提高學生心理的健康度。班主任在對學生個性發(fā)展給予尊重的基礎(chǔ)下，還要通過對社會學知識、心理學、政治理論的應(yīng)用，指導(dǎo)學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，以此提高他們的政治方面的認知力與判斷力，進而讓整體學生能夠健康及全面的發(fā)展。

四、用精心謀劃各類教育活動

班主任需要對德育的工作形式優(yōu)化重視度，加強掌握最佳的教育時機，并與學生的興趣相結(jié)合，精心進行德育教育活動的組織開展。實踐證明，班主任教師通過在豐富教學活動的開展，有助于提高學生的思想覺悟。因此，應(yīng)通過開展豐富的活動，作為提高學生思想覺悟與綜合能力的最佳途徑。例如，班主任教師可通過將新入學首次班會改變成主題班會演講稿的設(shè)計方式，使班上的每位學生都能在講臺上進行自我介紹，講一下自己的性格愛好、興趣特點等，以此不僅能夠讓同學彼此之間有個初步了解，還能讓班主任對全面學生的具體情況加以掌握，方便以后依據(jù)學生的實際情況開展德育教育工作。再如，當“母親節(jié)”來臨的時候，班主任可讓學生自主寫一篇有關(guān)目前的文章當作送給媽媽的禮物，這也是促進學生思想品質(zhì)有效提高的最佳途徑。

總之，學生在職業(yè)學校教育階段無論是心理方面還是其他方面都處于慢慢成熟的重要階段，因此，班主任教師強化德育教育至關(guān)重要。身為德育教育的主要執(zhí)行者——班主任，要用愛心、細心、真心和精心武裝自己，并從學生的實際情況入手，愛護、關(guān)懷、尊重每個學生的成長與發(fā)展，并將其個性特點結(jié)合起來，采用科學、有效的德育教育工作模式與方法，最終指導(dǎo)學生構(gòu)建正確的道德觀與價值觀。

（責任編輯：文寶）