做好家校協作的“最大公約數”

龔俊波 王為民

家校協作即家庭與學校以溝通為基礎，相互配合、合力育人的一種教育形式。有效的家校溝通能拉近家庭和學校的距離，極大地方便家長和教師及時準確地把握孩子成長的脈博，形成一股教育合力，從而有的放矢地教育孩子，引導孩子循著正確的人生軌跡良性發展，為促進學生全面發展、健康成長奠定良好的基礎。

蘇霍姆林斯基說：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面發展，就是兩個教育者，即學校和家庭，不僅要有一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。”可見學生教育的效果取決于學校與家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。作為學校，如何找到家校協作的“最大公約數”，促進家校共育的無縫對接呢？

一是知彼加知己。“知己知彼，百戰不殆。”在教育學生成人成才的道路上，大多數家長與學校的目標是統一的、一致的，對學校的工作是理解的、支持的、主動的、合作的。但還有少數家長受多種因素影響，對學校的工作存在一定的認知誤區，對學校工作有時會采取不理解、不支持的態度。因此，學校在教育學生的過程中，要做教育的有心人，了解學生的家庭狀況，尤其是家長對孩子的發展愿景，要通過接觸觀察，分清家長的類型。一般而言，家長大致分為追求完美型、追求面子型、過分失望型、過分溺愛型等。學校在與家長溝通交流過程中，要做到因人而異，因人施策，提前根據不同類型的家長備好課。同時，還要結合自身的特點，做好各種預案，知彼加知己，在家校合作中掌握主動，讓家長這個家校協作中的最大“變量”成為最大“增量”。

二是求同加存異。“眾人拾柴火焰高。”家校協作最核心、最重要的是一個“同”字。學校和家庭之間必須要求同存異，步調一致，合作合力。二者為了一個共同的目的——教育好孩子，走到一起來，成了一種協作關系的伙伴。學校和家長，思考孩子問題的角度不同，但目的相同。學校需要家庭的理解和尊重，家庭需要學校的理解和尊重。校有校規，不可能面面俱到。二者意見不同時，對話與協商，是解決問題的良方。學校與家長要正確對待分歧，學校要積極與家長溝通，家長也不要急于表達自己的反對意見，只有求大同，存小異，家校協作才能相得益彰，揚長避短，實現教育效果的最優化。

三是走出加請進。“走出去”與“請進來”相結合，是我國對外開放的基本要求。良好的家校協作也需要“走出”加“請進”。走出，指的是教師要走出學校，走進學生的家庭，通過家訪等形式面對面地與家長溝通，真實地了解學生的家庭環境、家長訴求，掌握第一手的真實資料。同時走進學生家庭，也有利于通過真誠的對話，拉近家長、教師和學生之間的感情距離。請進，指的是學校在條件允許的情況下，要積極主動地邀請家長參與學校管理，既有利于實現學校管理決策的科學化、民主化、公開化、透明化，讓學校管理更“接地氣”;又有利于更好地增進家校之間的支持、理解和互信，實現“個性”教育與“共性”教育的深度融合。

學校和家長作為對學生影響最大的兩大教育主體，雙方都具有其自身特有的優勢和局限性。只有做真、做實、做好家校協作的“最大公約數”，才能實現優勢互補，最大限度地發揮教育的作用，更好地促進青少年的健康成長。

（責任編輯：文寶）