生本智慧課堂在小學美術中的運用探析

孫巖

摘要：生本智慧課堂，是由陶行知教育思想提煉出的新型教學實踐形式，其是當下，我國學科教學創新新形式之一，具有良好的教學效果，符合新課標的要求與需求。本文，針對小學美術的生本智慧課堂具體應用展開研究，分析其在每個教學環節的應用，以為改善小學美術教學效率提供幫助。

關鍵詞：生本智慧課堂;小學美術;美術教學

生本智慧課堂的“生本”是指以生為本，生本智慧課堂模式下的小學美術教學，關于美術基礎知識的學習集中在課外，課堂過程，是小學生將課下所學的美術知識內化的過程，這個教學環節，主要集中在小學生美術應用實踐、拓展延伸學習以及活動探究幾方面。從效果來看，生本智慧課堂，是小學美術教學的新嘗試，其以信息技術作為基礎，為小學生美術知識積累、技能掌握、審美意識覺醒、審美能力提升等方面，提供了非常大的幫助。

1小學美術情景導入環節

小學美術的導入環節，決定了其對學生的吸引力和興趣程度。生本智慧美術課堂中，美術老師根據本節課的教學目標以及內容，綜合美術課程特有的特征，創造有趣味的輕松的美術課堂。如蘇教版小學美術《動物明星》課堂教學中，提前布置認識動物的任務，要求學生在課前通過日常生活、網絡視頻對一些動物有初步的認識。在此基礎上，《動物明星》導入環節，老師帶領學生做一個“認識動物”的游戲，根據小組分配的方式，邀請幾名組內代表學生來參與這個游戲，拿出動物的卡片，讓學生搶答卡片動物的名字。在初期的“認識動物”游戲完成后，老師開展升級的動物版“你比我猜”游戲，邀請幾組同學參與這個游戲，設定時間、明確游戲規則，要求學生通過自己的觀察，利用身體表現這些動物的特征。在這個環節當中，通過活躍、趣味的游戲導入方式，讓學生主動的參與到美術課堂當中，建立良好的、積極的美術課堂氛圍。

2生本智慧小學美術課堂的合作探究學習環節

生本智慧課堂模式下，小組搭配、合作探究的環節，是不可缺少的教學實踐環節，在這個過程中，學生作為小組成員之一，在老師的引導下，根據合作探究活動的要求，進行思想上的交流、然后將自己所想所思，以及交流后的想象，通過畫筆展示出來。如三年級《剪紙》教學中，由于小學生個體的差異，部分小學生有剪紙的經驗，部分學生對剪紙一無所知。因此，老師可以根據學生的情況，合理分配小組，合作探究環節，幫助學生，讓學生的個體問題、活動成為小組這一集體的問題和活動，通過集體的力量，集思廣益，相互交流的情況下解決學生個體關于剪紙的問題。如《剪紙》中介紹折剪的方式“折剪技法”時，為了讓學生能夠理解折剪技法的幾種方式，掌握折剪技法的技巧，老師可以將學生分配為幾個小組，先行利用信息技術工具，如多媒體“折剪技法”相關內容的課件，讓學生通過視頻示范動作了解折剪技法的基本動作規范以及基本情況，在此基礎上，通過小組合作的方式，合作完成折剪技法的幾種折法的實踐活動。在這個過程中，學生有著種種不同的表現，如部分小組學生通過合作的方式共同完成所有的折法，部分小組選擇一個成員獨立完成一個，最終統一合作交流的方式，總之，在合作探究環節中，老師更加注重學生的參與度和活躍度，注重引導學生參與到實踐探究環節當中，從而來了解和學習剪紙的相關教學內容，既能完成階段性的教學任務，還能讓學生在小組合作中進行思想上交流與碰撞，激發想象力，提升動手能力。

3生本智慧小學美術課堂的評價環節

新課標政策下，我們一直強調科學教學評價的激勵作用，是不可替代的，由此可見，生本智慧課堂在小學美術的教學應用，也需要注重教學評價的科學性和合理性。美術作為一門藝術類課程，是沒有統一的標準和界限的，審美是獨立的，關于美術的想法、意見也是獨立的，但是，其獨立性不意味著其不可交流、不可評價。而且，每個學生，在美術基礎方面，各有不同，對待不同水平的學生，需要采用合理的評價，才能進一步幫助其自我提升、自我學習與升華。如《迷人的游樂場》教學中，針對學生對游樂場有關圖畫賞析的回答、以及學生作品展示介紹環節，老師對同學給予了高度的贊揚和正確的指導，進一步提升了學生的自信心。而且，對于美術基礎較好的學生，根據其情況，鼓勵其進行創新，對于基礎一般的學生，采用正向激勵的方式，對他們予以鼓勵。

小學美術作為一門藝術類學科，江蘇省部分城市已經開始了將美術加入中考必考科目的試點計劃。由此可見美術教學的重要性。生本智慧課堂在小學美術的應用，主要集中在“生本”這一理念，在教學過程中，靈活應用信息技術教學工具進行輔助教學，活躍氛圍?？傊?，生本智慧小學美術課堂，在未來發展階段中，美術老師需要不斷的去創新美術教學設計，從導入到合作探究環節，再到教學評價環節，整個教學過程，都需要注重“生本”理念的融入，讓學生處在活躍、有趣的美術課堂環境中，在其中自由想象、發散思維，從而提升學生的美術核心素養。