農村小學寄宿制學校低齡寄宿生管理研討

黃勇

摘要：如今由于許多農村低齡小學生選擇寄宿，管理低齡寄宿生成為農村小學面臨的重要問題。目前而言，部分農村低齡寄宿生面臨心理健康問題、身體健康問題，而農村教師團隊管理能力仍處于有待提升的階段。本文就目前存在的問題，試圖對農村小學寄宿制下學校低齡寄宿生管理途徑進行探討。首先，要加強教師隊伍的素質培養，通過提高教師的素質保障學生管理工作的順利進行。其次，學校要建立健全管理制度，通過事無巨細的制度保障學生的身心安全與健康成長。

關鍵詞：農村小學;寄宿制學校;低齡寄宿生

如今，許多偏遠農村地區的居民選擇外出務工以賺取更高的生活費支撐家庭開支。外出務工的農民對于自我條件的改善、城市面貌的革新都發揮著十分重要的作用。但是，由于外出務工不便攜帶子女，許多農村學生成為留守兒童，從小選擇在校寄宿方便完成學業。同時，由于許多偏遠農村地區居民居住分散，許多學生的家庭住址離學校距離遠，行程困難，在此情況下許多低年齡階段的小學生也只能選擇寄宿，方便學習與生活，免去路途的困難。

1農村小學寄宿制學校低齡寄宿生群體面臨的問題

1.1農村低齡寄宿生面臨的心理健康問題

由于低年齡段的小學生在心理方面仍然對家庭有較高的依賴感，在校期間與父母、家人長時間的隔離難以使學生感受到家庭的關愛，許多學生會產生缺乏關愛的心理，容易感到孤獨。低年齡段的小學生由于尚且沒有形成較為成熟的思想觀念，在缺乏關愛的環境中一則容易產生自我否定的心理，認為自己不值得被愛，從而自怨自艾，容易自卑，不懂得如何與他人正常地溝通與交流，從而更容易將自己封閉在自我的世界中。另外一部分學生會產生對家庭、老師以及世界的錯誤判斷，對沒有給予足夠陪伴的父母產生怨恨的心理，對于老師的管教產生反叛的心理，拒絕相信他人給予的善意，用叛逆的外表包裹脆弱的心靈。一旦學生在小學的低年齡段產生不健康的心理，學生的人生觀、價值觀建立則會受到嚴峻的挑戰，對于學生個人、學生的家庭乃至學校、社會而言都會產生不利影響。

1.2農村低齡寄宿生面臨的身體健康問題

小學低齡寄宿生除去面臨一定的心理健康問題以外，在身體健康問題方面也存在一定的影響。由于低年齡階段的小學生同樣處于身體的發育時期，對營養的需求量較高。如若在家中進行一日三餐，家長可以保障其正常的營養攝入量。而如若寄宿，由于許多學生無人監管，可能會對一日三餐產生敷衍的態度，導致營養不良。或是容易產生挑食的狀態，學生只選擇自己喜愛的食物，從而身體無法獲取各方面的營養，不利于身體健康。

其次，由于寄宿生群體長期在學校中生活，群體內交流與溝通成為十分重要的部分。近年來，新聞報道的小學生霸凌、欺壓事件層出不窮，許多手法極其惡劣。由于低齡寄宿生身處學校，有時家庭難以監管或給予足夠的保護，有些小學生容易受到長期的霸凌與欺壓，在身體健康嚴重受到威脅。但由于長期處于學校，即使狀告老師、家長，部分學生仍舊會無法避免持續的暴力，有時甚至會暴力升級，這導致了許多學生在被暴力欺凌的情況下保持沉默。

1.3農村教師團隊管理能力有待提升

由于農村學校一直處于教師團隊不足，教師群體的素質有待升級的狀態，其寄宿管理能力受教師隊伍的影響有待提高。許多農村學校的管理制度不夠完善，且由于師資不足，管理制度無法落實，無法真正用制度進行監管，有時制度只淪為一紙空文。

其次，許多農村教師能夠在專業上對學生進行教學，但是難以在心理上系統地對學生進行開導與幫助。同時，由于寄宿制度下教師作為學生身心健康的重要監管者與保護者，教師許多具備足夠的能力在教學之余對學生給予足夠的、正確的引導，保障學生能夠在學校健康、快樂的成長。

2農村小學寄宿制學校低齡寄宿生管理措施

2.1加強教師隊伍的素質培養，加強對學生的關愛

由于許多低齡小學生處于長期寄宿的環境，與家長的交流、溝通、相處較少，而此時教師是其除同學以外相處時間最長的群體。因此，教師必須肩負起關愛學生、加強溝通的責任，讓學生在學校中感覺有人值得信賴，有人可以依靠，在遠離家庭的環境中依舊感受到愛與關懷。而對學生進行一定的心理疏導工作的前提是教師必須提高自身心理疏導方面的素養，用專業的知識幫助學生、開導學生，以促進學生形成健康的心理狀態。

首先，教育部門以及學校應該組織教師隊伍進行系統的培訓，可以通過校外研討的方式組織部分教師前往心理教育工作開展優秀的地區學校進行學習，通過與一線優秀教師的交流與溝通增長自身的見識，幫助解決實際情況中會發生的問題。通過與情況類似的教師交流可以幫助教師吸取有價值、有實踐性的經驗，從而將經驗運用于實際之中。其次，學校可以組織教師進行線上資源的學習，由于近年來科學技術快速發展，線上學習資源豐富，教師可以充分利用這些資源進行系統的理論性學習，從而用理論指導實踐，更好地幫助學生形成健康的心理。

2.2建立健全管理制度，保障學生身心安全

針對學生在校住宿期間監管不當的情況，學校首先應當建立健全寄宿管理制度，保障學生的身心安全。對于低齡學生而言，學校制度仍具有較強的威懾力，通過制度對學生的生活進行管理有利于學生形成良好的生活習慣，更有利于學生形成良好的制度意識與規則意識，保障良好寄宿氛圍的形成。寄宿管理制度首先應該具體化。由于許多低齡小學生在生活方面仍然處于需要教導的階段，學校針對這一特征應該對學生的生活細節一一規范，讓管理老師進行監管，幫助學生形成良好的生活狀態。例如學生的起床時間、就寢時間、起床疊被、睡前刷牙都許多進行一一規范。由于許多低齡小學生自我管理能力較弱，自我控制能力較差，學校通過對細節進行規定，通過管理老師的定期督察，有利于學生在生活方面進行良好的自我管理。

除去在生活管理方面完善健全寄宿制度以外，學校在紀律方面的監管必須加強。由于學生遠離家庭，學校必須擔負起保障學生基本安全的責任。對于暴力、霸凌事件應該零容忍。學生要完善對這一惡性事件的管理制度，通過后果的嚴重性對學生進行震懾。通過心理關懷制度關懷受害者。同時，學校不能忽略對參與霸凌者的引導，學校管理者、老師在平日的教學管理中應該注意到學生的心理狀態，對于可能參與暴力事件的學生進行及時的溝通與交流。由于許多具有暴力傾向的學生在心理狀態方面也處于不佳，其暴力的原因與其自身成長情況，家庭背景息息相關。教師在必要時候必須引入專業的心理咨詢師幫助其進行心理疏導，保障校園的安全。而在發生暴力事件的第一時間，學校應該保護受害者，嚴懲傷害者，用制度保障學生，給學生營造安全感。

3結語

由于許多農村低齡寄宿生處于遠離家庭的環境中身心發展無法得到保障，學校在此必須承擔起基本的責任，保障學生的生理、心理健康。學校首先可以通過加強教師隊伍的素質培養，培養教師的專業素質，讓教師獲取足夠的理論知識與經驗指導，從而更好地開展學生的管理工作。其次，學校必須建立健全管理制度，讓具體的管理制度管理學生的生活習慣與行為習慣，保障學校的紀律，從而營造安全、和諧的學校氛圍讓學生更好地成長。