高中物理實驗教學研究

莫保安

摘要：高中物理實驗教學在新課改的背景下，以學生的理解和綜合發展為核心，重視引導學生通過實驗進行自主學習，體現出學生作為教學主體的作用，使學生可以獲得物理知識，并提升物理素養。

關鍵詞：高中;物理實驗;教學研究

隨著新課改在高中物理教學中的落實，實驗教學也需要做出有效的改革，滿足教育的需要，促進學生的全面提升。學生在實驗教學中可以探究到物理知識，培養學生的物理素養，提高教學質量。

1激發學生物理實驗的興趣

物理是一門以實驗為基礎的自然科學、實驗科學。物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學中的重要研究方法，它在物理知識的教與學中的作用是不容忽視的，所以重視實驗能使物理教與學均獲得成功。

用新奇好玩或驚險意外的演示實驗導入新課，通過學生的好奇心理產生懸念，進而激發他們思索的欲望。將生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生領悟到生活的奇妙和物理的實用性。在高中階段學生一般具有求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點。如果教師利用其心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活中一些有趣的、新奇的現象或較為先進的實際應用聯系起來，學生就會很感興趣，調動了學生的積極性，從而主動參與學習，提高了學習效果。例如，在講摩擦力應用時讓學生體驗拖動重東西要比搬起重東西容易得多。

2教師在實驗教學中重視學生的觀看和理解

高中物理教師在實驗教學的改革中，首先需要重視學生的觀看和理解，保證實驗教學中學生都可以直觀觀察到，有效理解，這就需要實驗教學詳細化和擴大化。在傳統高中物理實驗教學中，教師的實驗進行大多都是在講臺上進行，對于教師后面的學生來說根本看不清，而且實驗的過程較短，教師只重視實驗的結果和當中的數據變量，這樣就會造成大部分的學生對于實驗的進行根本不理解。因此，教師可以利用多媒體技術，將實驗投影到多媒體屏幕上，將實驗放大，便于學生進行觀看，適當的放慢過程，提高學生的實驗理解程度，讓學生可以有思考的空間，實驗教學的進程就推動了教學的開展，讓學生的思想得到了實踐驗證。

在高中實驗教學中，很多知識的實驗無法進行實施，教師在教學中大多都是以語言闡述的方式來進行，這樣學生沒有得到觀看，在實際理解上就較為困難，不能形成直觀認識。隨著信息技術的發展，為高中物理實驗教學提供了便利的條件，有效提高了實驗教學的可行性，同時也讓實驗數據可以直觀體現，便于學生進行知識總結。

3實驗中突出學生的主體作用

傳統學生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學生是被動地參與，我們的實驗改革應充分利用一切手段，改驗證性實驗為探究實驗，而物理又是以實驗探究為基本特征的科學，因此，物理教學應體現這一特征，并將其作為物理教學的主模式。

在物理課程改革中，物理實驗的改革是關鍵的一部分，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生應能自己找出實驗的原理、設計實驗方案、討論實驗方案并選擇實驗儀器。學生在整個實驗過程中經歷與科學家相似的探究過程，親自參加了物理問題的提出、假設、實驗及問題的驗證解決等活動過程。學生對實驗過程的敏銳觀察、豐富想象、有效類比，在周密思考的基礎上通過學生的主動探究而形成，既達到了開拓思維、交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到了加強、訓練，充分體現了科學探究的樂趣，領悟了科學的思想和精神。

4實驗過程中引導與鼓勵結合

高中物理教師在實驗教學中不能默默的進行，一邊說條件一邊操作，這就很大忽略了學生的主體性，實驗的效果達到了，但是教學沒有實現，教師在實驗過程中需要增加教學引導，讓學生的思維與實驗的進度同步，這樣在實驗結束時，學生也可以從中獲取到有效的知識。實驗教學中，教師可以讓學生來提出條件，或者讓學生來進行實驗，這樣學生在實驗教學中更加活躍，物理思維也得到有效提升。

實驗是一個驗證猜想和證明原理的過程，所以教師在實驗教學中就需要鼓勵學生提出質疑和猜想，讓學生完全參與到實驗教學當中，從而提高學生的理解程度，讓學生可以自主獲取到知識。實驗教學中，教師就可以讓學生提出自己的見解，然后根據學生的見解進行實驗，讓事實來驗證學生思想的正確性，學生的科學思維和實驗探究素養從中就得到了提升，而學生對于功與速度的知識也更加理解。

總之，高中物理教師在實驗教學中需要改變傳統自主總結的教學習慣，組織學生進行小組合作學習，讓學生進行實驗總結。可以進行教學反思，培養學生的實驗探究能力，給予學生自主學習的空間。通過實驗總結，學生可以從實驗中獲取到全面的知識，提高了教學質量。